宋　文

縱觀近幾年地理中考試題,可以發(fā)現(xiàn)試題立意已經(jīng)由“知識(shí)為主”轉(zhuǎn)為“能力為主”,在立足考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),非常強(qiáng)調(diào)對(duì)讀圖能力、思維能力、知識(shí)的遷移運(yùn)用能力的考查。因此,在中考復(fù)習(xí)中,在努力抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能復(fù)習(xí)的前提下,尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)。

一、立足地圖,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的能力

掌握一個(gè)國家或地區(qū)的地理位置、范圍,了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布、分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因,這些都離不開地圖。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具,也是中考試題考查的重要手段。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的能力,我們主要做了以下三個(gè)方面的工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法

對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)中遇到的各種地圖和圖表,我們注重從引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法入手,由淺入深,由易到難,一步步引向深入。

方法一,讀圖的有序性。讀圖不能雜亂無章,而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況,按照一定的順序,一步一步地進(jìn)行。比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。當(dāng)然,看圖順序也不是絕對(duì)的、一成不變的,有時(shí)根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。但無論怎么看圖,總要有一定的“序”。

方法二,要變換讀圖的角度?？磮D一般總要進(jìn)行幾遍,只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的。然而,反復(fù)看圖,不能老是從原來的角度機(jī)械地重復(fù)看圖,而要適當(dāng)變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。

方法三,注重讀圖的整體性。在看區(qū)域地圖時(shí),不能孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”,而要進(jìn)行組合觀察,擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。例如看中國鐵路分布圖,要沿線觀察途經(jīng)哪些地形區(qū)、主要河流、省市、工農(nóng)業(yè)基地等等。

2.分析地圖,掌握地理事物的內(nèi)在聯(lián)系

我們要求學(xué)生對(duì)地圖不僅要讀懂,還要讀透。讀透地圖其實(shí)就是通過積極的思維活動(dòng),準(zhǔn)確理解地圖上各地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在中考復(fù)習(xí)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了很多問題來引導(dǎo)幫助學(xué)生分析地圖。比如我國河流大多是自西向東流,而在濟(jì)寧市地圖中,運(yùn)河以東的河流多是自西向東流,是什么原因?針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象,分析其原因,讓學(xué)生掌握河流流向和地勢(shì)之間的聯(lián)系。再比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣,北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長條帶狀,這是什么原因呢?這是通過同類地理事物的比較,引導(dǎo)學(xué)生分析其原理,了解氣候分布與地形之間的聯(lián)系。

3.做好填圖訓(xùn)練,鞏固深化知識(shí)

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),我們主要是與課本同步做了大量填圖訓(xùn)練。在第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí),我們準(zhǔn)備了一些專題和區(qū)域空白地圖發(fā)到學(xué)生手中,在上課時(shí),對(duì)照黑板上的掛圖,我們一邊總結(jié)對(duì)比歸納,一邊及時(shí)讓學(xué)生填圖,鞏固深化知識(shí)。在區(qū)域地圖的選取方面,我們著重選取了一些重要國家和區(qū)域做重點(diǎn)訓(xùn)練。

我們通過以上三個(gè)方面的努力,較好的解決了長時(shí)期困擾學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“地圖問題”,使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真讀圖、析圖的良好習(xí)慣,圖像技能得到明顯增強(qiáng)。

二、強(qiáng)化思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力

隨著中考試題立意的發(fā)展變化,在培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的同時(shí),我們也注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。主要抓了以下三個(gè)方面。

1.抓知識(shí)聯(lián)系

抓知識(shí)聯(lián)系,其實(shí)就是平時(shí)我們說的怎樣把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。抓知識(shí)聯(lián)系重點(diǎn)在于把自然要素結(jié)合起來,把自然地理和人文地理結(jié)合起來,把區(qū)域與洲際結(jié)合起來,把相同相似的地理事物結(jié)合起來。比如說復(fù)習(xí)到澳大利亞人口分布時(shí),可以和巴西人口分布聯(lián)系起來,進(jìn)行對(duì)比分析比較。再比如在氣候?qū)ｎ}復(fù)習(xí)中,我們不是單純復(fù)習(xí)氣候分布、氣候特點(diǎn),而是把位置、地形對(duì)氣候的影響,氣候?qū)恿魉康挠绊懸约皻夂驅(qū)r(nóng)業(yè)和人口分布的影響歸納總結(jié)在一起,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.抓思路點(diǎn)撥

中考試題現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)地理事物成因的考查,對(duì)于這種問題學(xué)生常常不知從何處入手進(jìn)行分析,這就需要老師對(duì)于這一類問題的解題思路進(jìn)行點(diǎn)撥。比如說人口分布要首先抓住主導(dǎo)因素氣候、地形條件入手分析,然后再結(jié)合具體情況綜合分析其他的影響因素如交通、工農(nóng)業(yè)方面。再比如工業(yè)分布要從資源、交通、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等方面分析,農(nóng)業(yè)分布要從氣候和地形等方面分析。通過教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路,從而達(dá)到提高思維密度和提高學(xué)生解決問題能力的目的。

3.抓方法提煉

中考成績(jī)的好壞,取決于學(xué)生解題能力的高低和解題方法的科學(xué)性上。所以在平常的教學(xué)過程中,尤其是在試卷和練習(xí)的講評(píng)過程中,我們把解題方法的提煉和滲透作為重中之重。比如選擇題的處理要求學(xué)生掌握住排除法、優(yōu)選法、再現(xiàn)法等解題方法。再比如主觀試題尤其是開放性比較強(qiáng)試題也要提煉方法,讓學(xué)生有章可循。

另外,針對(duì)考試中出現(xiàn)的學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象,我們又通過規(guī)范化答題、適量的訓(xùn)練,要求學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上,用科學(xué)性的學(xué)科語言進(jìn)行答題,以提高學(xué)生的地理表達(dá)能力。

總之,地理中考復(fù)習(xí)要以能力立意為核心,啟迪思維為主線,方法培養(yǎng)為目標(biāo)組織教學(xué),將知識(shí)教活,讓學(xué)生在新情景新試題面前能夠應(yīng)對(duì)自如、得心應(yīng)手,取得優(yōu)異的成績(jī)。

作者單位:山東省濟(jì)寧市第八中學(xué)