田麗萍

摘 要:音樂創(chuàng)造教學(xué)是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容之中,則不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào),中小學(xué)音樂教學(xué)才能夠獲得最大的教育效益。

關(guān)鍵詞:音樂課堂 創(chuàng)造性教學(xué) 創(chuàng)編歌詞 創(chuàng)編節(jié)奏和旋律 創(chuàng)編表演

把創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是音樂新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育,它有別于專業(yè)音樂教育。因此,面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生,包括那些對(duì)音樂興趣不濃的學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益,都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。所以音樂課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡以學(xué)生為中心,以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

所以,一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致,應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解?；诖?音樂課的教學(xué)必須面向全體學(xué)生,同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中筆者比較注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在想象中去創(chuàng)造,從而促進(jìn)思維、智力的發(fā)展。

一、創(chuàng)編歌詞

創(chuàng)作欲望是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。教師應(yīng)該充分挖掘教材空間,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。我利用學(xué)生愛編兒歌順口溜等特點(diǎn)讓他們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編歌詞。如歌曲《小青蛙找家》,原歌詞為:“幾只小青蛙,呱,要呀要回家。跳跳,呱呱,跳跳,呱呱,小青蛙回到了家,呱?！庇械膶W(xué)生在編歌詞時(shí)把自己的名字和其他同學(xué)的名字編了進(jìn)去。真可謂是“百花齊放”,一段段奇奇怪怪、令人捧腹大笑的歌詞涌現(xiàn)出來。在《我有一只小羊羔》創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)演唱自己編的歌曲。一個(gè)學(xué)生這樣唱道:“我有一個(gè)好媽媽,好媽媽,好媽媽,勤勞善良又美麗,又美麗。不論我要到哪里,到哪里,到哪里,媽媽總在我心里,我心里?！痹谡f說笑笑唱唱這樣輕松的環(huán)境中學(xué)生無拘無束,創(chuàng)作欲望一發(fā)不可收拾。講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體等積極向上的歌詞也應(yīng)運(yùn)而生。這樣,學(xué)生們不但活躍了思維,訓(xùn)練了大腦,同時(shí)也受到了一種美的熏陶。

二、創(chuàng)編節(jié)奏和旋律

節(jié)奏是音樂的生命,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏和旋律可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。例如采取用歌詞讀節(jié)奏、聽旋律拍節(jié)奏、聽音樂找節(jié)奏的方法培養(yǎng)學(xué)生靈敏的節(jié)奏感。在講授歌曲《洗手絹》“嘿羅、嘿羅、嘿羅、嘿”一句時(shí),我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā),創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境,從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先,讓學(xué)生們分辨出聲音的長短:掃地的聲音長,用二分音符來代替;擦地的聲音短,用兩個(gè)四分音符來代替。再讓學(xué)生分別分組進(jìn)行練習(xí),然后將兩組節(jié)奏合在一起。先使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲,讓學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來,從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)再讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦整首歌詞,再將節(jié)奏卡展示在黑板上,從而也就完成了一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué),學(xué)生不僅感到新鮮、有趣,而且學(xué)得透、記得牢。

在中高年級(jí),我以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為主,培養(yǎng)學(xué)生旋律的創(chuàng)作能力。讓他們嘗試著寫旋律、創(chuàng)作簡單兒歌。然后讓學(xué)生自己唱唱?jiǎng)?chuàng)作的作品,比一比、評(píng)一評(píng)誰的最好聽?為什么好聽?對(duì)創(chuàng)作得好的學(xué)生給予表揚(yáng)并分析其中的原因。這樣的創(chuàng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié),學(xué)生們投入的熱情高、創(chuàng)作興趣濃,既增強(qiáng)了學(xué)生理解音樂的能力,也增強(qiáng)了其創(chuàng)新能力。學(xué)生在非常寬松自由的環(huán)境中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)探索著節(jié)奏的規(guī)律。通過展現(xiàn)欣賞,得到了自我表現(xiàn)、自我欣賞的機(jī)會(huì),滿足了渴望成功、渴望得到別人認(rèn)同的愿望。從學(xué)生的表現(xiàn)中看出老師這樣的設(shè)計(jì)是很成功的,是符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的。

三、創(chuàng)編表演

教律動(dòng)時(shí)以往總是“教師編、學(xué)生做”,這種機(jī)械式模仿束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既有利于其自信心的樹立,也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。有一次,我讓學(xué)生們給歌曲《小白船》編排舞蹈動(dòng)作,全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈,盡管有的大同小異,有的動(dòng)作也欠優(yōu)美,但我還是表揚(yáng)和鼓勵(lì)了大家,因?yàn)檫@畢竟是他們的心血、他們自己的“作品”。

在學(xué)習(xí)唱游課《在農(nóng)場里》時(shí),我根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)分別給他們布置了任務(wù)。這樣每個(gè)同學(xué)都自選了角色,隨著音樂的響起同學(xué)們爭先恐后全身心投入到音樂劇的創(chuàng)編和表演中,在相互配合中出色完成了表演。在同學(xué)們的大膽想象和創(chuàng)作中一個(gè)很小的音樂素材被極大的拓展了,對(duì)音樂的理解也更加深刻了,甚至結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。通過下面的流程可以體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)了生生間的合作能力。

1.舞蹈好的同學(xué)表演小雞、小鴨、小狗等動(dòng)物;2.唱歌好的同學(xué)做表演唱;3.節(jié)奏感好的同學(xué)選自制的打擊樂器進(jìn)行伴奏;4.比較淘氣的男孩可以表演調(diào)皮的小動(dòng)物;5.不太愛表演的同學(xué)可以圍成一個(gè)草地讓小鳥和同學(xué)們?cè)诓莸厣贤?也可邊唱歌邊做擺動(dòng)。

音樂是“大腦的體操”,在音樂教學(xué)中可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力。通過唱游表演,讓不同類型的孩子都得到最佳發(fā)揮,既注重了一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展,又培養(yǎng)了合作的意識(shí)和能力?！俺伪硌荨笨梢哉f是幾乎綜合了新課標(biāo)中所有創(chuàng)造要求的內(nèi)容,這種形式使學(xué)生積累了大量的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生在創(chuàng)編過程中也大大提高了想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的參與和實(shí)踐,讓學(xué)生自己在活動(dòng)中(創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏和旋律、創(chuàng)編表演)去體驗(yàn)音樂的美感,從而提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

參考文獻(xiàn):

1.河北省教師教育專家委員會(huì)編寫.《課程與教學(xué)論》.河北人民出版社.

2.金亞文主編.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(音樂)》.東北師范大學(xué)出版社.

作者單位:河北省撫寧縣教師進(jìn)修學(xué)校