張　頌

新學(xué)年開學(xué)了,為了更好地了解中學(xué)音樂課,我向?qū)W生問了這樣的問題:同學(xué)們希望老師怎樣給你們上音樂課?上什么內(nèi)容?可是得出的結(jié)論大多數(shù)學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶像歌星。出現(xiàn)這種現(xiàn)象不是偶然的,作為一名有責(zé)任感的音樂老師來說不能不反思一下我們的音樂教學(xué)到底出現(xiàn)什么問題了。

一、教師自身的因素影響了教學(xué)效果

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不是任何人都可以勝任的。音樂課堂教學(xué)更是如此。音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以,想讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣,首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮,努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該保持良好的自身情緒,不能被課堂或課堂以外的一些因素所影響。教師還應(yīng)注重自己的語言藝術(shù),將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。把幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生和教師走得更近。這樣學(xué)生才能喜歡音樂課,我們的音樂教學(xué)才會取得良好的效果。

二、我們的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的需求之間有隔閡

在調(diào)查時很多學(xué)生這樣回答:老師教的那些歌太難聽、太難學(xué)了,我們喜歡流行歌曲等等?？倸w一句話,我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。我們按照目前的方式和教學(xué)內(nèi)容去給學(xué)生上課,初衷是好的,是想讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能,但是卻沒有和我們學(xué)生的心理特點和心理需求達(dá)到很好的銜接。

有些音樂教師把音樂課上成了純技能課,把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在一段時間里或表面上對一部分學(xué)生會有一些效果,但卻因此削弱了絕大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好,甚至對音樂課討厭。這種局面一旦形成,那么我們再費苦心、再挖空心思去給學(xué)生教什么我們自認(rèn)為有用的知識,還會對學(xué)生產(chǎn)生什么作用呢?實際上,這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)從根本上扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

現(xiàn)在,基本上所有的同學(xué)都對流行音樂特別是流行歌曲感興趣,這也不見得是什么不好的事情。恰恰我們可以反思一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢?是因為流行歌曲能迎合同學(xué)們的“口味”。我們?yōu)槭裁淳筒荒芟朕k法讓音樂課去迎合同學(xué)們的“口味”呢?我們來看一下音樂課中的唱歌課:學(xué)生會唱歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在相當(dāng)一部分特別是后半節(jié)課的時間里應(yīng)付的多,甚至老師在上面教,他們在下面做其他的事情。這也是我在調(diào)查時學(xué)生們自己講出來的。他們唱歌這樣不用心,那么味道又何來、感情又何來呢?那么我們這樣上音樂課又有何用呢?不是既浪費學(xué)生的時間,又浪費老師的時間嗎?音樂課里的歌不好聽、不夠味,他們當(dāng)然會到課外去找自己認(rèn)為好聽的歌、夠味的歌,甚至還工工整整地抄在小本子上,一有空就拿出來唱。

其實,我們可以認(rèn)認(rèn)真真地和學(xué)生談一談流行歌曲,甚至我們可以好好研究一下一些好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲,那么就完全可以把學(xué)生吸引住。這樣更可以拉近老師和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生喜歡和佩服音樂老師,進(jìn)而樹立老師在同學(xué)們中間的威信。我們不應(yīng)該把流行歌曲完全拒之于音樂教室之外。只要我們對流行歌曲、流行音樂對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生分清哪些是好的,哪些是壞的,那么,讓流行歌曲進(jìn)課堂不會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會收到好的效果。

三、音樂課上音樂之外的因素含量過高

音樂課應(yīng)以音樂為主,應(yīng)讓學(xué)生用心去體驗、去理解音樂?？捎行├蠋熖貏e是上音樂欣賞課,一堂課里的一半甚至一大半時間都是老師語言文字的解說,剩下的一小部分時間讓學(xué)生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可,而真正留給學(xué)生去思考、去感悟、用音樂去激發(fā)想象的卻很少。用語言表達(dá)的比較多,而用情感體驗的卻較少。因此,在一些老師的教學(xué)中語言多、音樂少,全然沒有了音樂的特性,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣做只會使學(xué)生對欣賞過的作品沒印象。音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終對音樂沒了熱情。

音樂課就應(yīng)讓音樂來說話,任何缺乏音樂性的音樂教學(xué)都只能削弱學(xué)生們對音樂應(yīng)有的興趣或扭曲學(xué)生們對音樂的理解,都是不可取的。

四、音樂環(huán)境差,高雅音樂不能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈

在德國,隨便一個中學(xué)生都可能比我們音樂老師的音樂欣賞水平高,都比我們音樂教師知道的世界名曲多。當(dāng)然,這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家,如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等都生在德國,這都并非偶然或巧合。在德國是由于歷史等因素的影響而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍,而不需要教師刻意去引導(dǎo)。我想,如果我們的孩子能從小在那樣的氛圍中長大,肯定也會達(dá)到那種效果的。既然這樣,我們?yōu)槭裁淳筒荒軓男〗o孩子營造這樣一種環(huán)境呢?學(xué)生喜歡流行歌曲是受外來因素的影響。比如大街小巷隨處可聽到流行歌曲的聲音,還有如電影、電視以及報紙雜志等新聞媒體的宣傳。更何況這些歌曲能適合我們學(xué)生的口味,媒體宣傳能迎合我們學(xué)生的心理。那么順理成章地對我們學(xué)生來說這些流行歌曲、偶像歌星真的是“擋不住的誘惑”了。其實,那些流行歌曲他們也不一定真的感到好聽,只是因為他們的心理還不成熟,加上從小受流行歌曲的影響,人云亦云,只要是流行歌曲、只要別人說好聽、只要非常流行就好聽。高雅音樂對于我們的學(xué)生來講可以說是非常匱乏的。既然我們的學(xué)生有這樣的心理特點,我們?yōu)槭裁床粡男λ麄冞M(jìn)行高雅音樂的熏陶呢?比如,從幼兒班、小學(xué)就有意無意地讓孩子接觸一些高雅音樂,在課堂上,特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些高雅音樂,少聽一些流行歌曲,特別是不健康的流行歌曲。那么,我們的學(xué)生肯定會像接受流行歌曲一樣接受高雅音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學(xué)中能形成一種教育觀念,并且貫穿于整個教育過程中,我想在若干年之后我們音樂老師在上音樂欣賞課時肯定不會再像現(xiàn)在這樣費力了。像我們的國民素質(zhì)一樣,我們國民的音樂修養(yǎng)肯定會上升一個層次。

根據(jù)目前我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀,改革教學(xué)過程中的一些不足之處顯得尤為重要。只有努力改正教學(xué)中存在的問題,我們的音樂課才會為同學(xué)們所喜歡,才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣教師進(jìn)修學(xué)校