孔瑞詩

關(guān)鍵詞:鉛球 技術(shù) 教法

1.前言

背向滑步鉛球教學(xué),是我院體育教育專業(yè)田徑教學(xué)大綱的重點教學(xué)內(nèi)容,也是每位學(xué)生所必須掌握的田徑技術(shù)項目之一。此前大部分學(xué)生都從未接觸過這一技術(shù),對此顯得較為陌生。隨著田徑術(shù)科教學(xué)的不斷改革,教學(xué)時數(shù)相應(yīng)縮短,這就面臨著一個新的問題,如果繼續(xù)采用以往的教學(xué)方法,其教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到保障,這是每個田徑教師所不可回避的教學(xué)研究課題。為此,我們在2002級三個本科班的鉛球普修教學(xué)過程中,分別采用了完整教學(xué)法、分解向完整過渡式教學(xué)法以及完整教學(xué)結(jié)合輔助練習(xí)的教學(xué)方法對此進(jìn)行了教學(xué)效果的比較,旨在尋求更好的教學(xué)方法,以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

所謂完整法是指教學(xué)過程中不分部分與段落完整地學(xué)習(xí)與練習(xí)動作技術(shù)的教學(xué)方法,其優(yōu)點:整體用力效果好,且動作連貫。分解向完整過渡式教學(xué)法則是將一個完整的動作技術(shù),根據(jù)技術(shù)動作的力學(xué)、解剖學(xué)特點,合理地分成幾個或若干個獨立的部分或段落,逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí),最后達(dá)到完整掌握動作技術(shù)的教學(xué)方法,其優(yōu)點:教學(xué)層次比較清楚,技術(shù)動作比較細(xì)膩、精確。教學(xué)中如能正確使用這兩種方法,在一定的教學(xué)時間內(nèi),均能在鉛球技術(shù)教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以我院體育系2002級三個班的男生為研究對象,對其進(jìn)行教學(xué)分組,實驗共分3個組,第一組:10241班采用分解向完整過渡式教學(xué)法(簡稱分合式教學(xué)法);第二組: 10242班采用完整教學(xué)結(jié)合輔助練習(xí)的教學(xué)方法;第三組:10243班采用完整技術(shù)教學(xué)法。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱體育教育學(xué)原則、體育教學(xué)方法、田徑經(jīng)驗論等。

2.2.2 實驗法

(1)教學(xué)分組:實驗前,三個班均進(jìn)行原地推鉛球測試,分別從各班選出20名成績水平相差不大者為實驗對象,以確保實驗的有效性。

(2)實驗時間:2003年10月15日--2003年11月28日共12學(xué)時。

(3)實驗內(nèi)容:背向滑步推鉛球。

(4)實驗實施:三個班均由同一教師任課,分別采用三種不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實驗,并在相同的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成同一教學(xué)內(nèi)容,其考核由另外3名教師采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評、達(dá)標(biāo)。

2.2.3 數(shù)據(jù)處理方法

將所測數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類并作統(tǒng)計處理,對處理后的數(shù)據(jù)再作統(tǒng)計學(xué)顯著性檢驗。所有數(shù)據(jù)處理均在586微機(jī)上進(jìn)行。

2.2.4 歸納法

對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過12個學(xué)時的技術(shù)教學(xué),學(xué)生的鉛球成績均有不同程度的提高。

3.1 將分合式教學(xué)與單純完整教學(xué)后的技評、達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行對照,統(tǒng)計結(jié)果顯示,P>0.05,說明完整教學(xué)組與分合式教學(xué)組在技評、達(dá)標(biāo)以及最后總成績上并不存在顯著性差異。我們可以認(rèn)為這兩種方法的教學(xué)效果基本相同,屬于同一類型。

結(jié)果分析:教學(xué)前,大部分學(xué)生尚未接觸過背向滑步推鉛球技術(shù),所以在技術(shù)教學(xué)上都是從零開始的。在教學(xué)中采用單純的完整技術(shù)教學(xué),并使學(xué)生在較短的時間內(nèi)一次性學(xué)好背向滑步推鉛球技術(shù),其難度較大,雖然動作比較連貫,但技術(shù)上不夠細(xì)膩顯得較為粗糙。因此,在短時間內(nèi)將很難掌握并完成高質(zhì)量的背向滑步推鉛球完整技術(shù)。

采用分合式教學(xué)法,從掌握技術(shù)的角度看,似乎降低了學(xué)習(xí)難度,但由于分解后的技術(shù)動作都是以獨立形式出現(xiàn)的,其用力過程往往靜態(tài)大于動態(tài),局部用力多于整體用力,所以在向完整技術(shù)教學(xué)過渡時,難免會導(dǎo)致其他問題的出現(xiàn),反而使教學(xué)過程變得復(fù)雜化了。因此,要在短時間內(nèi)掌握好背向滑步推鉛球技術(shù)也有一定難度?；谶@一結(jié)果,可以認(rèn)為上述兩種教學(xué)方法在短時間內(nèi)其教學(xué)效果沒有太大區(qū)別,可以視為同一類型。

3.2 如果將上述兩個教學(xué)組視為同一類型,將其與完整結(jié)合輔助練習(xí)的教學(xué)組進(jìn)行教學(xué)效果比較。其統(tǒng)計結(jié)果顯示,P<0.05,說明采用完整結(jié)合輔助練習(xí)的教學(xué)組其教學(xué)效果明顯好于以上兩種方法。

分析其原因,我們認(rèn)為,上述兩種方法的優(yōu)缺點正好相反,如能得到有機(jī)的結(jié)合便可起到互補(bǔ)作用,對此,采用完整教學(xué)結(jié)合輔助練習(xí)的教學(xué)方法可以有效地化解兩者之間的不足,同時,又可綜合兩種方法的優(yōu)點,使完整技術(shù)教法的動作技術(shù)連貫性與分合式教法的動作技術(shù)準(zhǔn)確性得到有機(jī)的統(tǒng)一,因而采用這一方法的教學(xué)組無論是動作考核的技評,還是鉛球成績的達(dá)標(biāo)或是總體成績,都取得了令人滿意的教學(xué)效果。

實踐證明,教學(xué)中如能合理地運用完整教學(xué)與輔助練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法可獲得事半功倍的教學(xué)效果,這也順應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

4.結(jié)論與建議

4.1完整教學(xué)與分合式教學(xué)是目前術(shù)科教學(xué)中常用的技術(shù)教學(xué)方法。在背向滑步推鉛球技術(shù)的教學(xué)中,單一使用任何一種方法時,其教學(xué)效果相當(dāng),且成績一般。

4.2在綜合完整教學(xué)法與分合式教學(xué)法優(yōu)點的基礎(chǔ)上,采用完整與輔助結(jié)合的教學(xué)方法在鉛球技術(shù)教學(xué)中能夠做到揚(yáng)長避短,其教學(xué)效果明顯好于其他兩種方法的獨立使用。

4.3建議在田徑其他術(shù)科技術(shù)教學(xué)中再作進(jìn)一步嘗試,以驗證其方法的合理性。

作者單位:南京體育學(xué)院體育系