張 莉

[摘要]

電影語言情景教學(xué)是選用優(yōu)秀英文原版電影作為教學(xué)內(nèi)容，以電教媒體為手段，融視、聽、說于一體的教學(xué)。電影語言情景直觀、真實具體，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的英語思維和理解；有利于學(xué)生感受真實的交際語言，提高交際能力；有利于學(xué)生增強跨文化學(xué)習(xí)的意識。電影語言情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力方面能起到很好的作用。

[關(guān)鍵詞]電影；情景教學(xué)；優(yōu)勢；交際能力

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者對觀看原聲電影在英語學(xué)習(xí)中的策略及作用，存在諸多的疑慮。他們認(rèn)為，看英語電影是“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)習(xí)活動。其實，電影可以把學(xué)習(xí)者帶入一個“真實”的語境之中。而且，語言是文化的載體。通過觀看原版電影，學(xué)習(xí)者可以更好地了解語言中的文化現(xiàn)象以及語言與文化之間的依存關(guān)系。比如，“Friends”以及“Desperate Housewives”等系列電影，備受許多成功英語學(xué)習(xí)者青睞。在觀看過程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)鮮活的日常生活用語，學(xué)習(xí)，“用英語說話”，而且還可以了解英語文化中背景。這樣，看電影并不只是一個簡單的娛樂和消遣的過程，也是一個豐富英語語言文化知識、提高學(xué)習(xí)者英語交際能力的過程。

一、電影情景教學(xué)的必要性和理論依據(jù)

1必要性

情景教學(xué)法是利用情景來呈現(xiàn)語言的教學(xué)方法，它強調(diào)用具體、生動的交際情景來調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，如何創(chuàng)造語言環(huán)境是關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教學(xué)一直采用詞匯加語法的教學(xué)模式，以教師、課本、講授為中心，結(jié)果往往使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生覺得課堂枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。英文電影情節(jié)教學(xué)可以增多課堂互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神；其次，從認(rèn)知規(guī)律層面上，讓形象和言語結(jié)合起來是符合人的認(rèn)識規(guī)律和外語學(xué)習(xí)規(guī)律的。由此可知，用聲音和圖像相結(jié)合的英文電影來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生感受到真實的語言材料、語言環(huán)境，豐富學(xué)生的文化知識和提高交際能力。

2理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識意義的主動構(gòu)建者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的構(gòu)成是一種原有知識與從環(huán)境中接受到的感覺信息相互作用，主動建構(gòu)信息意義的生成過程。影視教學(xué)通過影視欣賞，刺激和勾起學(xué)生對以往經(jīng)驗的回憶，加上影視素材的形象性較強，從而能更加積極主動地構(gòu)建信息意義。

語言教育學(xué)家克拉申提出的習(xí)得——學(xué)習(xí)假說理論認(rèn)為，獲得第二語言的方法是一種潛意識習(xí)得，即在自然環(huán)境中獲得。只有習(xí)得的語言才能在交際中自然流利的表達思想。

認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是尋求知識和信息加工的過程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納(B.F.Brunner)曾說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好辦法是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。”

二、電影情景教學(xué)在提高學(xué)生交際能力上的優(yōu)勢

1提供真實的語言材料和情景

電影故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活。電影中的語言是由來自不同的時代背景，不同的社會階層，不同的文化程度，以及不同的職業(yè)特點的人們的話語對白，是最接近于生活的語言，它包括日常交際生活中的詞匯和習(xí)語的連讀、爆破、濁化、弱化、重音、縮讀等很多的語音變化。看電影時，學(xué)生可以把語言學(xué)習(xí)放在真實的交際情景中進行，不僅能親耳聽到人們在各種場合的交際言語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，如單詞的略讀、口語化詞匯、表情手勢等超語言線索，還能接觸到具有文化特征的場景。同時生動活潑的故事情節(jié)，貼近生活的精彩對白使學(xué)習(xí)者從中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

2激發(fā)學(xué)生熱情，減緩交際焦慮

著名教育學(xué)家烏中斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笔褂秒娪斑M行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)電影語言的熱情。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達和交際時產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的學(xué)生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。

3了解文化差異

根據(jù)社會語言學(xué)理論，“語言不僅是交際的工具，更是文化的載體。反映著一個國家的文化特征”，因此學(xué)習(xí)一種語言必須通過其文化來深化對于該語言的深層次內(nèi)涵的認(rèn)識?！拔覀儾徽莆瘴幕尘熬筒豢赡軐W(xué)好語言”，學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯和語法，還應(yīng)該了解英語國家的文化背景。而電影是文化產(chǎn)品，是溝通文化的橋梁。觀看英文電影是一種有效提高文化差異敏感性的手段。單單學(xué)會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著就學(xué)會了這門語言。許多學(xué)了不少英語語言知識的非英語國家的學(xué)生，在用英語與西方國家的人交流時，常常會因不懂相應(yīng)國家的文化背景與文化差異而出現(xiàn)交際障礙。電影是文化的傳播者，英文電影是由英語國家本族人演繹的，無論是故事情節(jié)的敘述、發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有很多和中式思維方式不太相同的地方，從多方面展示了英語民族人們的社會狀況、宗教信仰、階級觀念、文化教育、生活方式以及民俗風(fēng)情等。而這些通過電影所表達出來的文化差異，使學(xué)生既學(xué)到英語語言知識，又領(lǐng)略了英語民族的傳統(tǒng)文化，克服了母語的干擾，養(yǎng)成了良好的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的文化感悟力和交際能力。

4增強課堂藝術(shù)性

很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學(xué)的另外的一些優(yōu)點，就是它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。電影被認(rèn)為是三種時間藝術(shù)(音樂、詩歌、舞蹈)和三種空間藝術(shù)(建筑、繪畫、雕塑)的綜合。很多經(jīng)典影片具有濃厚的藝術(shù)感染力和審美價值，能把藝術(shù)鑒賞與語言學(xué)習(xí)、感受文化和人文素質(zhì)的提高有機地結(jié)合在一起，進而使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，提高學(xué)生的分析、欣賞和判斷能力。正如使學(xué)生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學(xué)藝術(shù)熏陶對學(xué)生的感染力也是不可低估的。

三、電影語言情景教學(xué)打破傳統(tǒng)外語教學(xué)優(yōu)勢

任何教育傳播過程都需要教師有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便達到某種教學(xué)目的。只有傳播，沒有控制，就無法實現(xiàn)有目的、有組織、有系統(tǒng)地向教育對象傳遞知識和技能的目標(biāo)。電影語言情景教學(xué)也是如此。如何發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，達到良好的教學(xué)目的，教師應(yīng)在以下方面精心設(shè)計：

1發(fā)揮教師的作用

發(fā)揮電影情景教學(xué)的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學(xué)生實際英語交際能力的目的，教師在教學(xué)中起關(guān)鍵性的作用。教師在發(fā)揮主

導(dǎo)作用的同時應(yīng)做到：首先，語言精煉、突出重點。教師的邏輯嚴(yán)密、精煉的言語指導(dǎo)學(xué)生進入最佳聯(lián)想、最佳行為狀態(tài)。聲像并茂的教學(xué)使語言教學(xué)更有吸引力，而過多的講解只會破壞語境的連續(xù)性，削弱這一教學(xué)的優(yōu)勢。其次，加強教學(xué)反饋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，及時調(diào)整、補充內(nèi)容，做到教與學(xué)相互了解，保證教學(xué)順利地進行。再次，擴充知識領(lǐng)域。電影語言包羅萬象，每一電影情景和語言表達都有一大片文化。教師對英美地區(qū)的語言文化背景要有足夠的了解，不斷補充相關(guān)知識，完善自我，才能為電影語言的精講注入活力。

2適當(dāng)選用影片

影片內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、年齡及理解層次相適應(yīng)；影片的語言信息含量應(yīng)盡量符合目前學(xué)生的英語水平(所掌握的詞匯量水平和理解水平)。事實上，對于學(xué)生喜歡的電影，他們不一定有東西要說。動作片、某些好萊塢電影、涉及的問題比較模糊或遠離學(xué)生生活的電影都不是好的選擇。20世紀(jì)五六十年代的美國電影對話清楚，方言和習(xí)語也用得最少，適合水平較低的學(xué)生觀看。英語字幕能幫助學(xué)生提高閱讀能力，但是電影不是被讀的，只有在“看”一個電影時學(xué)生才能最接近它并投入其中。所以如果學(xué)生的英文閱讀能力很差，以至于要花較多時間讀字幕，還不如看帶漢語字幕的電影效果更好一些。此外，還可以選用反映社會不同時期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實教學(xué)內(nèi)容。選用的影片應(yīng)思想健康、有教育意義；語言、語音純正，易于學(xué)習(xí)及模仿；情節(jié)簡單，人物形象生動，對話簡潔，能吸引學(xué)生。使他們在生動形象的語境中認(rèn)識和學(xué)習(xí)語言知識，提高英語實際交際能力。

3精看與泛看影片相結(jié)合

電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性，我們就無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。組織學(xué)生泛看影片，使學(xué)生更多地感受電影的文化藝術(shù)氛圍、了解文化背景、適應(yīng)各種會話人物的語言；精看影片，滿足學(xué)生的求知欲望，使他們對所學(xué)語言達到認(rèn)知與應(yīng)用同步上升。

4精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)有針對性地設(shè)計，使學(xué)生帶著問題觀看電影；還可以采用反復(fù)播放、分段播放等教學(xué)手段，給學(xué)生進行模仿、復(fù)述、正誤判斷、配音等練習(xí)的機會；教師還可設(shè)計對影片的思想性、藝術(shù)性的討論，使學(xué)生看完影片產(chǎn)生回味，激發(fā)思維熱情，進而展開討論和賞析，提高他們創(chuàng)造性地應(yīng)用語言的能力。

5應(yīng)用階段

應(yīng)用階段是電影情景教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因為情景教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。電影在語意層面上非常豐富，能有效地挖掘作為討論的話題。所以，在這一階段，學(xué)生可就各個專題如故事情節(jié)、主題音樂、思想內(nèi)容、藝術(shù)品位、影片所剖析的社會現(xiàn)象甚至某句給人印象深刻的臺詞等進行自由評說。這不僅有助于改進學(xué)生的語音、語流、語速，提高口語聽說能力，而且能激發(fā)他們的思維熱情，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，提高英語交際能力。此外，在這一階段，除了讓學(xué)生就影片的故事情節(jié)或某個人物進行自由評說外，教師還可以讓學(xué)生就某個情節(jié)進行模仿、改編或配音，讓學(xué)生學(xué)唱或背誦膾炙人口的經(jīng)典歌曲或經(jīng)典對白，讓學(xué)生寫觀后感和電影簡介等這樣。這樣，可以進一步培養(yǎng)語感，陶冶情操。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，讓我們不斷地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，在提高學(xué)生實際英語交際能力方面多做努力，為學(xué)生的語言活動創(chuàng)造空間，強化語言實踐過程，爭取更好的教學(xué)效果。