史生萍

【關(guān)鍵詞】健康人格 情感教育 培養(yǎng)

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)健康人格培養(yǎng)的作用

1.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有直接作用

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素質(zhì),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這意味著在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力時(shí),還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)健康人格。

2.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有間接作用

間接作用通過(guò)師生雙方教與學(xué)的活動(dòng),有意或無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的某些能促進(jìn)健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現(xiàn)健康人格的內(nèi)涵,而是健康人格因素形成的必備條件。

3.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有綜合系統(tǒng)作用

健康人格的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師通過(guò)英語(yǔ)以及其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),一方面,各自從自己的學(xué)科出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,也就是說(shuō),各個(gè)學(xué)科抓住自己本學(xué)科的特點(diǎn)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格;另一方面,由于學(xué)科的交叉、知識(shí)的交叉、教學(xué)方式的交叉,又必然導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在影響健康人格形成過(guò)程中,起著一種系統(tǒng)的綜合作用。

二、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

1.教師調(diào)整自己的情緒,注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流,彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡,課堂氣氛輕松愉快;不良情緒則相反,會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理,使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),“教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí),更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。所以,教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺(tái),使學(xué)生精神為之振奮,迅速集中注意,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.微笑--溝通心靈的“催化劑”。調(diào)查表明,學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切,使學(xué)生們膽子大了,信心足了,腦子就更活了,課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮,既具有學(xué)好的信心,又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之,教師上課時(shí)板著臉、冷冰冰的,在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、何來(lái)興奮和激動(dòng)?

3.語(yǔ)言富有感情、有感染力。教師的語(yǔ)言能對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語(yǔ)言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流,如果使親切的微笑、激勵(lì)的目光等跟充滿情感、富有感染力的語(yǔ)言配合,一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場(chǎng)面。在激情洋溢的課堂上,學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

4.努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過(guò)程中,教師處于主導(dǎo)地位,這就給教師提出了高的要求:一名好教師除要博學(xué)多才外,更要注意師德修養(yǎng),努力塑造好自己的形象,真正做到“人高為師,身正為范”,使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。