胡　瑩　商　虹

[摘要]通過采用UPI對成都醫(yī)學(xué)院2008級新生進(jìn)行普查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生整體心理健康狀況良好，但亦有部分學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、人際交往經(jīng)驗(yàn)缺乏、情緒易激動等心理問題。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，以幫助學(xué)生順利成才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生心理健康調(diào)查

在5·12汶川大地震后，為了更有針對性地開展災(zāi)后大學(xué)生的心理健康教育，本研究對成都醫(yī)學(xué)院2008級新生采用UPI進(jìn)行普查，旨在更全面、準(zhǔn)確地了解災(zāi)后大學(xué)新生的心理健康狀況，對提高大學(xué)生心理健康教育的針對性與有效性具有重要意義。

研究對象和方法

研究對象。本研究對成都醫(yī)學(xué)院2008級共1358名新生進(jìn)行了普查，實(shí)際有效問卷為1298份，其中男生445人，女生853人，男生平均年齡19.23±1.09歲，女生平均年齡19.07±0±95歲。

研究方法。一、施測問卷：對2008級新生的調(diào)查采用的問卷為清華大學(xué)心理咨詢中心翻譯修訂的日本“大學(xué)人格問卷”(University Personalitv Inventory)，簡稱“UPI”。該問卷的主要作用是能全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài)，對有心理問題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)措施。二、施測時(shí)間：本調(diào)查時(shí)間安排在2008級新生入學(xué)后2個(gè)月暨5·12大地震后6個(gè)月(2008年11月)。三、施測人員及數(shù)據(jù)處理：本研究量表的施測由心理學(xué)專業(yè)老師及受過訓(xùn)練的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高年級大學(xué)生實(shí)施，數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

研究結(jié)果

新生主要心理問題表現(xiàn)。對成都醫(yī)學(xué)院2008級的1298份有效UPI問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在幾乎覆蓋了大學(xué)新生所有煩惱的56項(xiàng)癥狀中，他們的心理困擾集中表現(xiàn)為“思想不集中”等15項(xiàng)癥狀，并且除了“缺乏自信心”和“愛操心”與2007級學(xué)生有較大差異外，其他主要癥狀的排位與2007級學(xué)生有相當(dāng)高的一致性(見表1)。

從表1可以看出，成都醫(yī)學(xué)院2008級大學(xué)新生的主要心理問題有：一、情緒性格問題，主要癥狀為“缺乏耐心、自信心、決斷能力”，“情緒起伏過大”，“缺乏熱情和積極性”等。二、強(qiáng)迫癥狀，如“對臟過分敏感”、“擺脫不了毫無意義的想法”、“思想不集中”等。三、人際關(guān)系問題，如“情緒容易被破壞”、“在乎別人的視線”、“總注意周圍的人”等。

附加題結(jié)果分析。與2007級學(xué)生相比，2008級新生比2007級有更多的咨詢要求，并且都存在新生實(shí)際接受心理咨詢或治療的比例與咨詢需求比例之間有較大落差的問題(見表2)。

從附加題得到的結(jié)果，反映出許多有心理問題或有咨詢需求的學(xué)生沒有及時(shí)得到心理咨詢和輔導(dǎo)。

UPI“異常”學(xué)生篩查。以第25題“活著沒意思”作為初步判斷有無自殺意念的標(biāo)準(zhǔn)，2008級學(xué)生中有96人存在自殺意念，占參評人數(shù)的7±4％。將大學(xué)生人格問卷(UPI)總分≥25分或第25題(“活著沒意思”)作肯定回答者界定為“心理異?！保Y查出可能有心理問題的2008級學(xué)生共計(jì)251人，占參評人數(shù)的19.3％，檢出率比2007級的20.1％偏低，表明2008級學(xué)生的心理健康水平總體好于2007級學(xué)生。這說明在強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)的幫助下，災(zāi)后的心理康復(fù)工作卓有成效，2008級的新生雖經(jīng)歷了5·12汶川大地震，卻并沒有像人們所擔(dān)心的那樣——出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

成因分析

通過UPI問卷調(diào)查顯示，成都醫(yī)學(xué)院2008級大部分新生的心理健康狀況是良好的，但也有一定數(shù)量學(xué)生表現(xiàn)出的問題不容忽視。

自卑心理和強(qiáng)迫心理傾向。研究表明2008級學(xué)生在強(qiáng)迫心理傾向方面有加重的趨勢。大學(xué)生的強(qiáng)迫心理與自卑心理有著直接的關(guān)系。由于缺乏自信就會“在乎別人的視線”。因此，通過加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，消除自卑心理，其強(qiáng)迫心理傾向也能得到適當(dāng)緩解和克服。

人際關(guān)系問題。研究數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，有的甚至回避參與，有的則因人格因素帶來交往中的矛盾與沖突，這一切都妨礙了良好人際關(guān)系的形成。

情緒問題。大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致情緒易受外界各種因素的影響而起伏波動。部分大學(xué)生則易感情用事，缺乏理性思考，從而導(dǎo)致許多不良情緒的發(fā)生。

對策討論

本研究表明，雖然負(fù)性生活事件未對大學(xué)新生的心理健康造成重大影響，但大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀是嚴(yán)峻的。新生的心理問題如果不及時(shí)解決而潛伏下來，將會成為日后發(fā)生心理問題的隱患。

樹立正確的人生目標(biāo)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度教育。許多新生面對各種壓力和困難，開始產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，不能積極地面對學(xué)習(xí)生活中的困難，放松了對自己的要求，因此教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想顯得十分必要。

加強(qiáng)心理健康教育。由于廣大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力，難免有各種各樣的心理問題產(chǎn)生。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，教會學(xué)生助人、自助，塑造健全人格。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。良好的校園文化氛圍對大學(xué)生的思想、心理、行為以及文化素質(zhì)都會產(chǎn)生潛移默化的積極影響。豐富多彩的校園文化活動可以增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，正確處理好競爭與合作的關(guān)系，鍛煉社交能力。

建立完善的社會支持系統(tǒng)。學(xué)校、家庭和社會是育人的三大載體，各自都發(fā)揮著不可替代的作用。所以，只有建立完善的社會支持系統(tǒng)，形成有效的信息交流和互動機(jī)制，才能形成學(xué)校、家庭和社會的合力，幫助學(xué)生更好地成長成才。(作者單位：成都醫(yī)學(xué)院人文信息管理學(xué)院：本文系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地資助項(xiàng)目)

當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題誘因

大學(xué)生的心理問題復(fù)雜、多變，其引發(fā)原因多種多樣，在其體處理過程中應(yīng)全面細(xì)致地分析其誘因，以便有效地解決問題。

第一，環(huán)境、角度的變化引發(fā)心理沖突。大學(xué)生的角色地位及生活環(huán)境與高中時(shí)期有著很大的不同。據(jù)調(diào)查，80％的學(xué)生以前在家沒有洗過衣服，生活自理能力差。對父母有較強(qiáng)的依賴性。生活問題對這部分學(xué)生造成了一定的壓力。

第二，學(xué)習(xí)壓力造成的焦慮心理?，F(xiàn)在的大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，若幾門課程不及格就會面臨失去學(xué)位甚至退學(xué)的危險(xiǎn)，這就給學(xué)生造成了一定的心理壓力。

第三，人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙。現(xiàn)代青少年生活在一個(gè)相對封閉的環(huán)境中，他們不善于交際。而在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜的多，要求學(xué)生學(xué)會與各種類型的人交往，逐步走向社會化。但部分學(xué)生很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他人，因而造成人際障礙。

第四，愛情引起的情緒困擾。如果在大學(xué)生戀愛問題上處理不當(dāng)，就會直接影響他們的心理健康及學(xué)習(xí)和生活。

第五，就業(yè)壓力造成的心理壓力。大學(xué)畢業(yè)生找工作難是個(gè)普遍問題，而要找一個(gè)理想的工作就更難。擇業(yè)過程中遇到的各種問題，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的壓力，這種壓力又以一些不正當(dāng)?shù)那佬钩鰜恚鐏y砸東西，酗酒打架，消極厭世等。(資料來源：新浪網(wǎng))