杜漢芬

【摘 要】 構建以生為本的政治課堂,實踐“為了每一位學生發(fā)展”的教育理念,促進學生全面、健康、和諧發(fā)展;尊重學生,建立民主、平等的師生關系,營造和諧融洽的課堂氣氛;采用靈活教法創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境;引導學生關注社會及時事,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識;面向全體,關注每一位學生的成長。關注學生的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。

【關鍵詞】 以生為本 平等 民主 尊重 和諧 發(fā)展

新課改呼吁課堂以學生為主體,把學習的主動權還給學生。因此在思想政治教學中,政治教師也要貫徹“以人為本”的思想,也就是要構建“以學生為本”的人文性政治課堂,促進學生的全面發(fā)展。

為什么要構建“以生為本”的政治課堂呢?

隨著新一輪基礎教育課程改革的到來,“為了每一位學生的全面發(fā)展”新理念使許多教師的教學觀念和教學行為逐漸發(fā)生了變化。但長期以來,在政治課堂上,教師重講述而忽視學生各方面因素,考試時學生能取高分就好,政治教師缺乏了解學生對成就感、自尊心的體驗,缺乏對親情、人性的體驗……然而這樣的學生個體是不健全的。因此筆者認為作為一名政治教師,堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念;在課堂教學中做到尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴;重視學生的關注與需求、交流與合作;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及社會責任意識,努力構建符合學生身心發(fā)展特點的人文性政治課堂,以促進學生健康、全面發(fā)展。

如何構建以生為本的人文政治課堂?

首先,調動學生學習的主動性,要尊重學生,建立平等、民主的新型師生關系,營造和諧融洽的課堂氣氛。新課程改革中,師生在共同探索新知的過程中,能夠溝通接納、交流合作、互動分享,形成民主開放和諧的課堂關系。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),才可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解。這樣,學生的個性才能得到較好的發(fā)展。學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛。

其次,采用靈活多樣的教學方法,創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境。學生是學習的主體,是知識的主人,是認知的主體,求知欲較強,善于表現(xiàn)自己。因此教師在課堂中應根據(jù)學生的特點,給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動,鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,激活學生的思維,教師要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者。

再次,引導學生關注社會,關心時事,培養(yǎng)學生實踐意識和創(chuàng)新能力。教師應強調在教學活動中培育主體,努力實踐讓主體“動”起來的現(xiàn)代教學理念。在“動”過程中教師應創(chuàng)設充滿人性化的教學氛圍,引導學生主動地參與到學習過程中。例如,在講授“改革開放是強國之路”一課時,我引導學生從改革的原因、實質及改革的目標和重要性等方面認識“改革是社會主義發(fā)展的動力”。在此基礎上,播放了“改革開放30年”的錄像,祖國的巨大變化使學生深受感動,而后又啟發(fā)學生暢談自己所了解改革開放以來我國所取得的重大成就,談“神州七號”的成功發(fā)射,談奧運會的成功舉行……引導學生從不同角度說明改革開放給祖國和人民生活帶來的巨大變化。

最后,要面向全體,對學生全面負責,關注每一位學生的成長。課堂教學要培優(yōu)輔差,這是全面提高教學質量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。轉化差生是一項艱苦、細致的工作,對差生要熱心、耐心,愛護他們的自尊心,激勵他們的上進心。教師用愛心去關心他們,幫助他們樹立學習的自信心,及時發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點,用賞識的眼光看待他們。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學生是必不可少的。它會讓學生感受到自身的價值,會更加激發(fā)學生表現(xiàn)欲,成為學生進一步發(fā)現(xiàn)探求知識的動力。教師對學生的贊美要真誠、發(fā)自內心;對學生評價要公正、公平。評價學生要注意語言的藝術性,必須懂得尊重學生。

總之,政治課堂教學必須堅持“以學生為本”的思想,以人的發(fā)展為本,服從、服務于人的全面健康發(fā)展。教師關注學生的情緒生活和情感體驗,教學過程應該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。還有教師要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的殿堂。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展的過程。

(責編 袁 妮)