吳延信

【摘要】本文在澄清信息化概念與學(xué)校信息化建設(shè)的根本目的的基礎(chǔ)上,就如何促進(jìn)學(xué)校的教育信息化諸方面提出了一些具有可操作性的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】信息化 教育信息化 學(xué)校信息化 目的 策略

一、什么是教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

教育信息化的特征是什么?從技術(shù)上看,教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。

我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。但是,教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程,它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向,它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境以及如何適應(yīng)環(huán)境。因此,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可能促進(jìn)教育革新,也可能更注重傳統(tǒng)教育,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。

教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了,教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新,而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者,知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。這是一種全新的教學(xué)理念,正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此,教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外,更主要的是帶來了教育教學(xué)模式的改變。

二、學(xué)校信息化的目的

教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用,它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育信息化的目的,認(rèn)為教育信息化就是以機(jī)器代替教師講課,代替教育寫板書,就是以電子教材代替印刷教材,就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)……,并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評(píng)價(jià)教育信息化的尺度。

教育信息化可以達(dá)到以上效果,但僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育信息化,來理解教育信息化的目的,必將使教育信息化走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開發(fā)的教育軟件、教育系統(tǒng)受到了廣大教師、廣大學(xué)生的批評(píng)和抵制。這些軟件、系統(tǒng),教師不用,學(xué)生也反對(duì)。以這樣的軟件上課,學(xué)生批評(píng)是除了老師灌以外,還用機(jī)器灌、電灌,比人灌更厲害。這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?這樣的教育信息化不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才,這樣的教育信息化是穿信息化的新鞋,走應(yīng)試教育的老路。

教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享。學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境。

教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。

三、學(xué)校信息化的策略分析

1.硬件建設(shè)超前性與夠用性的關(guān)系。學(xué)校信息化進(jìn)程中的首要問題是硬件設(shè)備的建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿性,學(xué)校在硬件建設(shè)中想要保持其先進(jìn)性,從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來說,顯然力不從心,因此,硬件設(shè)備應(yīng)以必需、夠用為度,適當(dāng)超前。這就要準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化及其應(yīng)用與面向未來發(fā)展的度,這個(gè)“度”有幾層含義:一是強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”,根據(jù)需要配備、添置設(shè)備、電腦室、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源,大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè);二是注重實(shí)用,切不可盲目攀新、攀高,造成不必要的閑置或浪費(fèi);三是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校超前一步,提高現(xiàn)代化水平,以保持領(lǐng)先地位。

2.資源共享:學(xué)校信息化的重要步驟就是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的全面共享。由于多媒體教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量很大,而且同時(shí)接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多,校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)流量和并發(fā)訪問人數(shù)均要比一般的局域網(wǎng)高很多。因此,要尋求一種成本較低、易于安裝、易于使用、易于管理、易于擴(kuò)展、使用性能和可靠性均很高的多媒體教育資源存儲(chǔ)與共享解決方案,能夠快速有效地解決多媒體教育資源迅速增長(zhǎng)時(shí)所面臨的海量存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)共享問題,可用于已有的、在建的、或?qū)韺?shí)施的各種校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室或數(shù)字化圖書館。

3.資源庫的建設(shè):網(wǎng)絡(luò)需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐,這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教育資源庫產(chǎn)品的需求不斷升溫。有些廠商為了趕時(shí)髦或搭“資源庫”這班車,將相關(guān)的、不相關(guān)的產(chǎn)品一概稱之為“教育資源庫”;有些人甚至將做軟件剩下的“邊角料”、“陳芝麻爛谷子”都裝到資源庫中;還有人從互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載一些內(nèi)容,拼湊在一起也成了“資源庫”。難怪人們?cè)u(píng)價(jià)說,“資源庫是一個(gè)筐,什么都可以往里裝?！币恍W(xué)?；ù蟊惧X買了“資源庫”后,卻發(fā)覺可利用率不高,大呼上當(dāng)。

教育資源建設(shè)仍是重中之重。從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化進(jìn)程看,一般分為兩個(gè)發(fā)展階段:第一階段是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,其重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,大規(guī)模地培訓(xùn)教師,以及通過開設(shè)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī);第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段,目標(biāo)是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。我們現(xiàn)階段的課程改革,從其根源上說,也是參考了發(fā)達(dá)國(guó)家的這一進(jìn)程。

經(jīng)過10多年的發(fā)展,我國(guó)的學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。校園網(wǎng)、多媒體教室已不再是少數(shù)人才能使用的稀缺資源,大多數(shù)城市教師和學(xué)生都有了使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì),大量的教育教學(xué)應(yīng)用軟件正不斷涌現(xiàn)。這些為信息技術(shù)進(jìn)入課堂、信息技術(shù)與其他課程的融合提供了基本條件。

當(dāng)前,學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教育資源的渴望正在與日俱增,以往那些單純的題庫和管理軟件,以及那些封閉的、按照開發(fā)者固定思路使用的軟件,已經(jīng)無法滿足教師們的需要。

教育資源的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與觀念,其定位要從目前基于資源的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于資源的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的資源庫產(chǎn)品都是為教師準(zhǔn)備的,以使教師利用這些資源進(jìn)行多媒體教學(xué)。但是,隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,學(xué)生將逐步成為主體。為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,并提供一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),將成為未來的發(fā)展重點(diǎn)。

因此,在學(xué)校的資源庫建設(shè)中,自力更新雖然顯得慢些,但在教師隊(duì)伍有相當(dāng)?shù)哪芰r(shí),鼓勵(lì)自行開發(fā)不失為一個(gè)可行之策。

四、促進(jìn)學(xué)校教育信息化教育的幾條建議

1.要大力促進(jìn)新工具的使用。生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的標(biāo)志。應(yīng)用水平的高低,主要表現(xiàn)在是否使用先進(jìn)的工具來提高自己的生產(chǎn)效率——教學(xué)效率。要提高學(xué)校教育的信息化水平,除了鼓勵(lì)大家“多用”之外,更要鼓勵(lì)大家“多用新工具”。教師的信息化手段要從過去的“課件”向“課程”的轉(zhuǎn)變。新工具所隱含的新的教育思想有利于促進(jìn)使用者的觀念更新。為此,應(yīng)將新工具的推廣使用與教師的培訓(xùn)結(jié)合起來,專人專職,常抓不懈。學(xué)校從事信息化工作的專職人員,有責(zé)任經(jīng)常把一些最新工具介紹給學(xué)科老師,讓他們通過追隨技術(shù)進(jìn)步而提高工作效果與效率。

2.對(duì)學(xué)校的教育信息化工作以3到5年為限作一個(gè)近景規(guī)劃。規(guī)劃時(shí)間太短沒有連續(xù)性,太長(zhǎng)難以操作,不易實(shí)現(xiàn)。信息化事業(yè)的初期是一個(gè)“燒錢”的過程,然而錢總不能無限期地“燒”下去,時(shí)間一長(zhǎng)誰都受不了。因此,要找新的突破口、新的“亮點(diǎn)”,必須在應(yīng)用上下功夫。如果以“70%的投入在資源建設(shè),30%在硬件”的成功模式為準(zhǔn),參照中國(guó)IT權(quán)威研究機(jī)構(gòu)計(jì)世資訊(CCWResearch)發(fā)布的數(shù)據(jù)看,中國(guó)歷年來的教育信息化投資存在著持續(xù)不斷的投資比例失調(diào)現(xiàn)象。

從投資結(jié)構(gòu)上我們可以看到,中國(guó)教育行業(yè)IT投資從份額上看依然以硬件投資為主,從投資方向上看以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主?，F(xiàn)在的形勢(shì)是,如果不及時(shí)把這些設(shè)備有效地利用起來,建設(shè)規(guī)模就可能“過熱”,也即“泡沫效應(yīng)”就會(huì)出現(xiàn)。任何學(xué)校的財(cái)力都是有限的,也要講究效益問題,所以設(shè)備建設(shè)不可能是學(xué)校信息化建設(shè)的“亮點(diǎn)”,奢華更不應(yīng)是教育的門面。

3.建立學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師從事教育信息化探索。隨著信息化教育的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從CAI設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的,其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示,而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。這對(duì)教師來說是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的過程,必須有一套激勵(lì)機(jī)制與支撐系統(tǒng)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。發(fā)展教育信息化是要推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革,因而必須始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想。在學(xué)校的教育信息化過程中,不要過分注重學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí),而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題,特別是要把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息,為解決問題服務(wù)的工具。從一般意義上說,我們通過信息技術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,通過信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)校的信息化是教育信息化的最主要陣地,學(xué)校信息化的效率與效益在一定程度上影響著整個(gè)社會(huì)信息化的進(jìn)程與效度。困此,應(yīng)該把學(xué)校的信息化看作是一個(gè)系統(tǒng)工程,在考慮教育“以人為本”的特性進(jìn)行合理規(guī)劃,這樣的信息化才有助于當(dāng)代的教育改革。

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