陳英林

在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生由于認(rèn)知水平和實(shí)踐能力有限,難免會(huì)出現(xiàn)過錯(cuò)行為。教師在處理這些過錯(cuò)行為時(shí),如果能以此為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),不但可絕其后患,還可使其品行得以長(zhǎng)足發(fā)展,收到好的教學(xué)效果。

筆者當(dāng)高中班主任多年,處理過許許多多學(xué)生之間的事,至今,對(duì)幾年前一個(gè)偷拿同學(xué)存折套取現(xiàn)金的學(xué)生的處理記憶猶新。那年秋季,筆者班上發(fā)生了一件令人震驚的事:學(xué)生吳某600多元的存折丟失了。他痛哭流涕地說,這錢是開學(xué)時(shí),家里賣豬攢下的,一部分用于開學(xué)報(bào)名,一部分用于這半年的生活費(fèi)。他家住農(nóng)村,父母都是農(nóng)民,基本沒有其他經(jīng)濟(jì)來源,如果這600多元錢丟失,他這書是讀不成了,請(qǐng)老師一定想辦法找到。筆者趕緊帶吳某到銀行掛失,銀行工作人員說錢已在兩個(gè)小時(shí)以前被人取走了,建議我們報(bào)案。

筆者認(rèn)為,既然學(xué)生的東西是在教室被盜,那就很有可能是其他學(xué)生拿的。如果報(bào)案,公安機(jī)關(guān)一旦查出來,偷盜者的身份將會(huì)被揭曉,并受到法律的制裁和校紀(jì)處分,那樣,他的一生就可能會(huì)被毀了。因此,筆者決定暫不報(bào)案,而是讓吳某仔細(xì)回憶丟失的經(jīng)過。他說,由于存折有密碼,也就很放心,平時(shí)就放在桌屜里,密碼是自己的出生日期,根本沒有向外泄露過。筆者就將班上學(xué)生集中起來,并勸說到:“誰(shuí)一時(shí)糊涂,做錯(cuò)了事,請(qǐng)私下來給我說明情況,我會(huì)給予改過的機(jī)會(huì),并為其保密?！钡脦滋爝^去了,也沒有人來坦白,事情就這樣僵住了。為此,筆者很苦惱,既沒有向?qū)W校報(bào)告,也沒有向公安機(jī)關(guān)報(bào)案,而是以個(gè)人名義找了一個(gè)在檢察院技術(shù)科上班的同學(xué)幫忙。很快,他在銀行調(diào)閱了取款人在銀行填寫的取款憑證,經(jīng)過比對(duì),筆者發(fā)現(xiàn)是副班長(zhǎng)兼體育委員嚴(yán)某的筆跡。

于是,筆者私下找到嚴(yán)某做思想工作。在他知道筆者已拿到真憑實(shí)據(jù),但還沒有向?qū)W校和公安機(jī)關(guān)報(bào)案的情況下,很快說出了事情的經(jīng)過,并交出了現(xiàn)金。原來嚴(yán)某看到吳某把存折夾在桌屜的書里,經(jīng)常鎖著。他想學(xué)生的存折大多都是以出生日期作密碼,就通過開學(xué)初協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息的機(jī)會(huì)揣摩出了吳某的銀行密碼。開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,他以向吳某借指甲剪為由,拿著吳某的課桌鑰匙盜取了他的存折,并取走了吳某的現(xiàn)金,沒有引起吳某的任何懷疑……說完后,他請(qǐng)求筆者不要將事情公開,給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。

對(duì)嚴(yán)某的處理方式,筆者采取了慎重的態(tài)度。經(jīng)了解,他父親是下崗工人,母親沒有工作,兩個(gè)妹妹都在讀初中,爺爺生病住院,家里經(jīng)濟(jì)十分困難,但全家對(duì)這個(gè)聰明干練的孩子抱有極大的希望。于是,筆者找到校長(zhǎng)說明了情況,并建議不公開處理,給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì),校長(zhǎng)最后同意了這一做法。于是,筆者就把嚴(yán)某的事報(bào)到政教處,擬定了一個(gè)留校察看的處分決定,然后將他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校,說明了情況,并保證不公開處理。為此,他的家長(zhǎng)非常感激。他爺爺說:“我們嚴(yán)家世世代代務(wù)農(nóng),沒有出過一個(gè)大學(xué)生,唯一的希望就寄托在這個(gè)孫子身上了,如果孫子書讀不成,我也不活了,你們學(xué)校這樣處理,真是為我們嚴(yán)家留下了希望?！?/p>

古人云:“人無完人,金無足赤?！痹谌艘簧某砷L(zhǎng)過程中,誰(shuí)都不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。在教育學(xué)生時(shí),可以學(xué)習(xí)哲學(xué)家的方法:要想鏟除曠野里的雜草,方法只有一個(gè),那就是在上面種上莊稼;也可以用教育家的方式:尊重、理解、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生。嚴(yán)某是在特殊家庭背景和社會(huì)背景下,因一時(shí)糊涂才犯了錯(cuò)誤,筆者相信他一定會(huì)改正錯(cuò)誤,也認(rèn)為這樣的處理方式足以保護(hù)一個(gè)學(xué)生的自尊心。但要他徹底改掉這一壞毛病,還需要師生共同努力。因此,筆者經(jīng)常找他談心,以幫助他減輕思想壓力。此外,還為他申請(qǐng)了一份社會(huì)救助,減輕他家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從此,嚴(yán)某學(xué)習(xí)更加刻苦了,并繼續(xù)擔(dān)任班干部,最后考上了海南師范大學(xué),現(xiàn)已在南方找到了滿意的工作。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)就是不斷出錯(cuò)、反省、修正的過程,不讓犯錯(cuò),其實(shí)也就是拒絕成長(zhǎng)!事實(shí)上,每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而學(xué)得更聰明,更理智;而整個(gè)人類也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中,“摸著石頭過河”,從而獲得進(jìn)步。正所謂“經(jīng)一事,長(zhǎng)一智”,孩子正是在不斷地犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來的,他們只有被蜜蜂蜇過才深知以后不能再捅蜂窩。因此,當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,有必要進(jìn)行指導(dǎo)、教育,但決不能奢望孩子們由此就成為一個(gè)不會(huì)犯錯(cuò)誤的人。因?yàn)椤胺稿e(cuò)—吸取教訓(xùn)—獲得進(jìn)步”,這本是一個(gè)螺旋式上升的必然過程和規(guī)律。教師們必須認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì),使之在犯錯(cuò)后明白一定的道理,并學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而在以后少犯類似的錯(cuò)誤。學(xué)生的每一次錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。新型的師生觀要求教師必須放下架子,真正走進(jìn)學(xué)生。只有這樣,才能真正建立起平等友好、融洽、良師益友式的新型師生關(guān)系,從而更好地進(jìn)行班集體建設(shè)。

“人非圣賢,孰能無過”。作為教師,當(dāng)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,一定要冷靜處理,特別是處理涉及學(xué)生聲譽(yù)和自尊心的問題時(shí),更要慎之又慎,視其情況,采取靈活而藝術(shù)的處理方法,給予其改過自新的機(jī)會(huì),并進(jìn)行正確引導(dǎo),努力使其走上正確的人生軌道,成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人才。