金吉偉

新一輪基礎教育課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn),也帶來了難得的發(fā)展機遇。教研人員在教師專業(yè)成長中具有“引領”、“聚合”、“助推”作用,在推動課堂教學改革中具有孵化作用,在促進教學質量提高的進程中具有裂變作用。因此,基層教師對教研人員有“七盼”。

一盼教研人員具有高屋建瓴、統(tǒng)籌規(guī)劃的全局意識,勇于成為“指揮家”。由于教研員是一定區(qū)域內的“學科專家”,在制定教學目標、選擇教學策略、評價教學效能等方面,教研員的導向、影響、制約作用不可替代。因此,筆者希望教研員能夠統(tǒng)觀全局,統(tǒng)籌兼顧,對課堂教學改革的價值取向、總體構架和實施策略有一個清醒的認識,尤其是對本學科教學的現(xiàn)在、過去和將來有較為清晰、全面的了解。教研員必須清楚為何教(學)、教(學)什么、怎樣教(學)、教(學)得怎樣,只有這樣,才能胸有成竹、高屋建瓴,在遵循教育規(guī)律的前提下,解決實際問題,與一線教師一道推動教學工作不斷邁上新臺階。

二盼教研人員具有示范帶動、專業(yè)引領的行動意識,敢于成為“演奏家”。在理論與實踐之間,教研員是紐帶與橋梁。作為理論的詮釋者,教研員研究的天地在學校、在課堂。教研員應該多參與教育教學實踐和研究,以使教育理論更好地轉化為教學生產力。因此,筆者希望教研員要善于聽,走進學校,走進課堂,多與一線教師交流探討,傾聽廣大教師在課改實踐中的收獲與體會,善于思,思考和反思教育教學問題,改進教研方式;善于說,努力使自己成為校本教研的培訓者;善于評,用新課改的理念分析、診斷教師的教學實踐,剖析課堂教學得失;善于研,承擔或參與課題研究;希望教研員善于把先進的理論解讀為“普通話”,把實踐中涌現(xiàn)出的鮮活“珍珠”編織成美麗的“項鏈”。

三盼教研人員具有聚攏教師、交流共享的組織意識,樂于成為“社會活動家”。教研員周圍有一群術有專攻、教有所長的教師,他們是學校教學的中流砥柱,也是搞好學科教研的骨干力量。希望教研員針對課程改革中的重點和難點,選擇一些大家共同關心的問題,組織形式多樣的學習、交流、研討活動。三人行必有我?guī)?在這些活動中,希望教研員讓更多的一線教師“唱主角”、“展才藝”,鼓勵教師發(fā)表不同的意見并展開討論,形成“百花齊放”、“百舸爭流”的喜人局面。事實上,一線教師最佩服“比我出色的同行”,對教師幫助最大的是“專家指導下的同伴互助”。因此,教研員必須尊重教師的主體地位,把自己定位為教師專業(yè)發(fā)展的輔助者、促進者,努力搭建多種教研平臺,促進教師的交流、合作與共享,努力形成民主平等、合作和諧、相互尊重、樂于爭鳴的教研氛圍,這是提高教研活動針對性、實效性的重要途徑。

四盼教研人員具有甘為人梯、助師成功的奉獻意識,樂于成為“慈善家”。湖北省鄖縣小學空中英語成功應用的事例再次證明:一位好的教研員可以帶出一支好的學科教師隊伍,進而使這個學科領域有較高的教學質量。因此,多數(shù)基層教師都盼望教研員有助師成功的奉獻意識、甘為人梯的寬廣胸襟和淡泊功名的平和心態(tài),有甘為他人做嫁衣、成就他人的美好品德,樂于廣灑甘霖、普渡眾生,把教師的成長看作是自己最大的成功,把教學的改進和質量的提升當作是自己最好的回報。

五盼教研人員具有拓展視野、潛心學習的開放意識,勇于成為“專家”?？茖W技術的飛速發(fā)展和信息社會的瞬息萬變,要求教研人員要有開放的心態(tài),拒絕閉門教研,要善于博取眾家理論,不斷豐富教研經驗,不斷拓寬教研工作的外延。要樹立大教研關,建立科學、全程(幼兒、小學、初中、高中)的教研理念,不僅要通曉教學規(guī)律,更要具備廣博的教育視野,要站在全程育人的高度上研究本學段本學科,站在為人類謀幸福的制高點研究教育與教學。

六盼教研人員具有海納百川、博采眾長的學習意識,善于成為“哲學家、思想家”。教研員是老師的老師,所以必須博采眾長,擁有廣博的學識,要勤于學習教育哲學、教育史學、教育基礎知識、教育學、心理學、教育信息技術技能等。我們知道,美國非常重視教育史的研究,任何教育理論的發(fā)展,都是教育史研究推動的結果?？茖W教育、人文教育、軍事教育都有它的歷史發(fā)展背景。新課程改革“以人為本”的理念及郭思樂教授生本教育的育人理念,就是從“社會為本”衍生而來的。對教育思想的研究要揚棄,吸其精華,棄其糟粕,如孔子思想中體現(xiàn)教育公平的“有教無類”,教研員就要將之發(fā)揚光大。

七盼教研人員具有淡泊名利、遠離浮華的研究意識,熱心成為“大家”。教研員是教師心目中的“專家”,“權威”,要以雄厚的教育理論儲備和豐富的實踐經驗、高尚的人格魅力研究積淀出有分量、高質量的成果指導深化教研工作,要克服浮躁心態(tài),要有“大家”風范與素養(yǎng),成為教師學習的楷模和榜樣。