李桂茹

〔關(guān)鍵詞〕馬太效應(yīng);超限效應(yīng);暈輪效應(yīng);刻板效應(yīng)

中小學心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,具有較強的科學性、專業(yè)性、技術(shù)性,在這個過程中,心理輔導工作者必須采取科學的方法和態(tài)度,遵循學生心理健康教育面向全體學生的原則、預(yù)防與發(fā)展結(jié)合的原則等,其中在預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則、面向全體學生的原則和整體性原則的貫徹中應(yīng)拒絕以下幾種心理效應(yīng)。

一、馬太效應(yīng)

圣經(jīng)中的“馬太福音”第25章有這樣幾句話:“凡有的,還要給他,叫他多余;沒有的,連他已有的也要奪過來?！比藗兂０堰@種社會心理現(xiàn)象稱為“馬太效應(yīng)”。

那種優(yōu)生“好對待”、差生“差對待”的做法,就是教育工作中的“馬太效應(yīng)”。從馬太效應(yīng)的負面影響看,優(yōu)生“好對待”可能會造成優(yōu)生自負自傲、心理脆弱、經(jīng)不起挫折;差生“差對待”可能會造成學生缺乏自尊,變得自暴自棄、甘心落后。

所以,我們首先對待學生要一視同仁,照顧后進生,給他們以更多的幫助和關(guān)心。其次,學生干部宜輪流做,評先進時要看學生進步的幅度,給學生均等的機會。最后,培養(yǎng)尖子和“大面積豐收”相結(jié)合。只有二者一起抓,才能使全體學生健康茁壯成長。

二、超限效應(yīng)

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講,最初,他覺得牧師講得很好,就準備捐款,掏出了自己所有的錢。過了10分鐘,牧師還沒講完,就不耐煩了,決定只捐些零錢。又過了10分鐘,牧師仍在講,于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們,刺激過多、過強或作用時間過久,會使人極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。心理學上稱之為“超限效應(yīng)”。

家長的過度關(guān)心、呵護,極易使孩子形成依賴、任性、自私、自負、自傲等不良個性;家長“望子成龍、盼女成鳳”的過度期望極易使孩子產(chǎn)生逆反心理、厭學行為等;家長“恨鐵不成鋼”的過度批評極易導致孩子敵對、說謊、攻擊等不良行為問題的出現(xiàn)。

所以,家長只有采取良好的教育方式,營造和諧的家庭氛圍,努力提高自身的素養(yǎng),在完善自己的同時,把子女塑造成身心健康發(fā)展的合格人才。

三、暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)是把某人的某些特征予以突出、強調(diào),以此掩蓋此人其他特征,這個被突出的特征,就起了類似月亮暈輪的作用。因此,也叫光環(huán)效應(yīng)。

有人認為,心理不健康僅是一部分后進生的事,這種看法實際上是片面的,其實學習成績好的學生也經(jīng)常出現(xiàn)心理障礙,只是類型不同,表現(xiàn)形式或程度不同而已。一旦優(yōu)等生出現(xiàn)較嚴重的心理障礙,那么將更復(fù)雜、更難排除。因此,對待成績優(yōu)秀的學生,應(yīng)做好疏導工作,作好預(yù)防心理失衡的超前指導:首先,應(yīng)加強認知教育,教師要對他們進行人生觀、世界觀、價值觀等認知教育,使其學會用冷靜、積極的態(tài)度對待生活;其次,應(yīng)及時把握他們心理的細微變化,這樣才能使疏導工作有的放矢,真正起到預(yù)防作用;最后,要教育和開導他們正確地審視自我,勇敢地接受和改變自我,采取積極的態(tài)度去長善救失,完善和發(fā)展自己。

四、刻板效應(yīng)

刻板效應(yīng)是指人們根據(jù)自己以往的直接或間接經(jīng)驗,對某些人或某些事情形成的穩(wěn)定不變的固定看法。它會導致人們用老眼光去想問題、解決問題,形成錯誤的認識(偏見)。

當前,一些教育者錯誤地認為心理健康教育只是針對學生進行的,不包括教師。其實不然,有調(diào)查表明,學生不良情緒的80%來自于身邊的長者,其中就包括教師。教師是個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè),一般認為,教師作為學生的榜樣,要最大限度地滿足學生、家長及學校的需要,這易造成教師心理負荷過重;而且教師角色的多重性(既是教師,又是家長、家庭的主要勞動力和社會的模范公民),也使教師幾乎沒有時間和精力進行心理調(diào)節(jié)。近年來發(fā)生的多起校園不良事件證明,忽視教師的心理健康,必然會對學生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。

所以,我們應(yīng)把師源性的心理問題減到最低程度,避免學生受到消極影響。教師應(yīng)努力塑造自己高尚的人格,同時要有滿腔的熱情、強烈的事業(yè)心和責任感,要學會尊重和贊賞每一位學生,同時要注重心理的調(diào)節(jié),讓每一位學生都能在寬松、融洽、愉快、自由、平等的氛圍中快樂成長。(稿件編號:090715001)

(作者單位:吉林師范大學分院教育心理教研室,136000,電郵:axgzs@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍