陳　默

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程是學(xué)生自我生成新知的過程。教師創(chuàng)造性地使用教材，從生活中挖掘教學(xué)資源，溝通了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實踐得緊密聯(lián)系：利用生活中的實例感受抽象的數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實例。教師心中始終裝著學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂 自我生成 生活實踐 概念

2008年10月9日至11日，“河南省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨觀摩會”在河南省鞏義市隆重舉行，我有幸參加了這次會議，在歷時三天的會期中，我自始至終參加了大會，極大的提高了我對數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識，真是受益匪淺。

在這幾天的學(xué)習(xí)中，我一共聽了來自全省各市的20位優(yōu)秀教師奉獻(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新變化。從教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的變化，學(xué)習(xí)方式的變遷，教學(xué)評價的多元以及教學(xué)方法的多樣化等諸多方面，與以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較，都發(fā)生了全新的變革。一堂堂生動活潑、異彩紛呈的數(shù)學(xué)課，使我如沐春風(fēng)，深深的陶醉在數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧氛圍里。

在聽這些優(yōu)質(zhì)課的時候，我回顧著我區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)的實際進(jìn)行著深入地思考，收獲巨大。

一、學(xué)生自我生成新知的過程

觀摩課上教師們上的課，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程是學(xué)生自我生成新知的過程。這些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式，教學(xué)活動過程不再是教師的一言堂、學(xué)生被動記憶，而是變成了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己通過觀察發(fā)現(xiàn)，提出數(shù)學(xué)問題，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的猜想、嘗試、操作、實驗及表達(dá)，通過合作交流，解決實際的數(shù)學(xué)問題，在體驗式的學(xué)習(xí)活動中完成新舊知識的嫁接 ，形成數(shù)學(xué)知識的合理建構(gòu)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在自身認(rèn)識的基礎(chǔ)上“跳一跳，摘果子”完成知識的自我生成。例如，這些教師在課堂上，出示圖片或圖形后，總是向?qū)W生提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你看到了什么？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？”等生成性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行探究。在學(xué)生進(jìn)行自主合作、合作探究學(xué)習(xí)時，許多教師盡量引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法、采用不同的手段，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到了殊途同歸的教學(xué)效果，其中很多的教學(xué)片斷，精彩紛呈，令人回味無窮。

二、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在這些課上，教師們創(chuàng)造性地使用教材。他們在深入研究教材的基礎(chǔ)上，從生活中挖掘教學(xué)資源，溝通了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系。

1、利用生活中的實例感受抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，平頂山市的李俊團(tuán)教師教學(xué)《秒的認(rèn)識》，設(shè)計了“一秒的價值。”這樣一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計了這樣幾個問題：①神州七號飛船在太空飛行每秒7000米。②現(xiàn)代化車間每秒可生產(chǎn)成千上萬個零件。③電腦每秒可運行3萬億次（課件出示畫面和文字）。緊接著教師追問：看到這些，你有什么感受？“一秒”本來是一個非常抽象的數(shù)學(xué)概念，如果教師在教學(xué)設(shè)計中不能處理得當(dāng)，學(xué)生是很難接受的，但李老師卻巧妙地結(jié)合真實的情景，讓學(xué)生在具體情景中很容易的把“一秒”得到接受和理解，起到了事半功倍的效果。

2、利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實例。例如，鄭州市的李永偉教師教學(xué)《三角形的面積》，設(shè)計了“三角形面積計算公式的應(yīng)用”，在這一環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計了求紅領(lǐng)巾的面積和國家郵政局為紀(jì)念“神州”飛船首飛成功發(fā)射的一套兩枚異形郵票的面積。綜合運用所學(xué)的知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生深切體會到了知識與生活的密切聯(lián)系，取得了很好的教學(xué)效果。

許多教師就是這樣充分把數(shù)學(xué)與生活實際緊密地結(jié)合起來，在教學(xué)過程中讓學(xué)生借助生活實例理解抽象的數(shù)學(xué)概念，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的時效性。

三、教師心中始終裝著學(xué)生

教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)形式、自由地運用熟練的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。師生交流時注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。例如，學(xué)生對“長方形是不是正方形？”這個問題學(xué)生產(chǎn)生了分歧，這時教師適當(dāng)?shù)陌才帕藢W(xué)生進(jìn)行當(dāng)場辯論，讓學(xué)生在相互辯論的交流中提高了認(rèn)識，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

教師采取靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。真實的再現(xiàn)了學(xué)生思維方式的多維，也就呈現(xiàn)出了各種各樣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)過程，最后得到了相同的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，“求圓面積方法的推導(dǎo)”，利用了兩種推到方法；“求三角形面積方法的推導(dǎo)”，用了不同的割補(bǔ)法，都充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的靈活多變。通過不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)到了同樣的數(shù)學(xué)知識，潛移默化地讓學(xué)生體驗到了生活方式的多元化，學(xué)生的智慧和才能得到了充分的發(fā)揮，為將來選擇豐富多彩的生活方式打下基礎(chǔ)。

課堂評價主體多元化。教師運用不同的方式，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行客觀性評價。教師除自己運用語言、動作、表情等對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行首肯、表揚和激勵外，還不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的評價，有時讓學(xué)生自己對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價等，改變了過去的教師包辦評價的傾向。通過教師的點評、生生互評和學(xué)生自評的方式，對學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的多元化的評價，充分發(fā)揮了評價的激勵功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時允許學(xué)生評價老師，使課堂充滿了平等、和諧的氣氛，使教學(xué)過程成為一種師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。營造了輕松愉快多樣的學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在這些觀摩課上，各位教師以飽滿的情感、生動的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、親切的笑臉給我留下了深刻的印象；學(xué)生探究、表達(dá)、交流的優(yōu)異表現(xiàn)，同樣在我的心中打下了深深的烙印。每一節(jié)課上體現(xiàn)出來的教師高超的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生的聰明才智，加上現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍的映襯下，集中表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自然之美、和諧之美、創(chuàng)造之美。使參加這次會議的數(shù)千名教師為之感嘆，為之陶醉，為之贊譽(yù)，為之振奮。隨著這次觀摩會的圓滿成功，全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將進(jìn)入一個更加美好的時代，取得新的輝煌。