劉月平

內(nèi)容摘要：課堂上學(xué)生“亂”被有些教師認(rèn)為是“最大的失敗”。然而從某種意義上講，只有學(xué)生“亂”起來(lái)，課堂才更有效果。要做到課堂“活而不亂”需注意以下幾對(duì)關(guān)系：處理好嚴(yán)與寬的關(guān)系，寬中有嚴(yán)。“嚴(yán)”是有課堂秩序要求，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氣氛?！皩挕毙枰處焺?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)”。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 亂 課堂 活

課堂上學(xué)生“亂”被有些教師認(rèn)為是“最大的失敗”。然而從某種意義上講，只有學(xué)生“亂”起來(lái)，課堂才更有效果。音樂(lè)課的“亂”歸納起來(lái)有以下三種情況：

一、不放不活

這樣的課堂教學(xué)比較守舊，叫司機(jī)不敢“放”學(xué)生，怕學(xué)生“亂”，又對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，從而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新精神往往被抹殺。

二、放而不亂

這種“亂”是因?yàn)榻處熒险n比較隨意，組織課堂教學(xué)的方式不吸引學(xué)生，因此造成學(xué)生課堂紀(jì)律松散，整個(gè)課堂亂糟糟，這種亂是混亂

三、活而不亂

學(xué)生被老師的激情所感染，積極參與課堂活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂(lè)并發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，整個(gè)課堂的氣氛歡快活躍，這樣的“亂”恰恰是學(xué)生思維活躍，體驗(yàn)充分的外在表現(xiàn)

要做到課堂“活而不亂”需注意以下幾對(duì)關(guān)系：處理好嚴(yán)與寬的關(guān)系，寬中有嚴(yán)?！皣?yán)”是有課堂秩序要求，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氣氛?！皩挕毙枰處焺?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)”。 要做到“寬中有嚴(yán)”應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：

1、放寬教師心態(tài)

教師必須要放下架子，弱化指導(dǎo)者的身份，真正融到學(xué)生當(dāng)中去，以民主的態(tài)度，用自己的熱情激勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生，讓他們真正自由的馳騁于音樂(lè)中。

2、師生互動(dòng)交流

教師不僅僅是活動(dòng)的操作者，指導(dǎo)者，更重要的事活動(dòng)的參與者，是學(xué)生的合作伙伴。例如高中欣賞教材第一單元的《獵人葬禮進(jìn)行曲》中與學(xué)生一起分別從充當(dāng)各種動(dòng)物角色，根據(jù)教師先前對(duì)樂(lè)曲的介紹和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，隨著音樂(lè)作者相應(yīng)的風(fēng)趣、詼諧的隊(duì)列行進(jìn)動(dòng)作。學(xué)生都很樂(lè)意與教師配合，使得整個(gè)課堂是其樂(lè)融融?？梢?jiàn)，教師只有捧著一顆心與學(xué)生交流，才會(huì)真正贏得學(xué)生的稱贊和愛(ài)戴。

3、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

一個(gè)班的學(xué)生由于他們的生活經(jīng)歷不同，他們對(duì)音樂(lè)的理解、感受也會(huì)多姿多彩，五彩斑斕，加上音樂(lè)本身是非語(yǔ)言信息，沒(méi)有整齊劃一的答案，它具有一定的自由性和寬泛性，在課堂上教師不要輕易否認(rèn)學(xué)生的看法，要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作對(duì)學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度，師生形成默契。教師用鼓勵(lì)的眼神和表情，或說(shuō)句贊揚(yáng)的活，他們就會(huì)以更高的熱情去投入到音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)也會(huì)隨之豐富和深刻起來(lái)。

四、處理好放與收的關(guān)系，收放自如

教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放縱，聽(tīng)之任之，否則就偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。放任式教學(xué)是一種教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不控制學(xué)生的行為，沒(méi)有規(guī)范的要求，采取放羊式，無(wú)原則的遷就學(xué)生，學(xué)生想唱（動(dòng)）就唱（動(dòng)），不想唱就算了。這樣的教育往往是學(xué)生形成無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，放任自由、懶惰怕苦的性格。所以，教師要有目的地大膽地“放”，既要讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)，又要亂中求序，收放自如，把握住課堂的整體。

1、處理好動(dòng)靜的關(guān)系，動(dòng)靜分明

新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中較注重的一點(diǎn)是課堂要以學(xué)生實(shí)踐為中心，多種活動(dòng)為手段，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，但教師更要合理安排課堂活動(dòng)，不能從頭到尾都動(dòng)，盡量做到動(dòng)靜結(jié)合。

2、要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要站在學(xué)生的角度上去思考，高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的需求是不同的，低年級(jí)的內(nèi)容盡可能的形象一些、直觀一些，高年級(jí)的內(nèi)容就相應(yīng)難度大一點(diǎn)，深刻一點(diǎn)。 這樣才會(huì)吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生。

3、要符合教學(xué)實(shí)際

活動(dòng)不是為教學(xué)服務(wù)，那就失去了意義，學(xué)生純粹是玩，不能在玩中吸收到知識(shí)和養(yǎng)分。所以，教師要從教學(xué)實(shí)際上去安排活動(dòng)，體現(xiàn)它的教育價(jià)值，同時(shí)所涉及的活動(dòng)要循序漸進(jìn)，層層深入。例如學(xué)生欣賞了譚盾的《水樂(lè)》后，讓學(xué)生分成小組，用身邊的材料（如紙、書本等等）集體創(chuàng)作，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)比?？梢韵胂笞寣W(xué)生大膽去嘗試、探索地的場(chǎng)景，以及評(píng)比后的雀躍歡呼的場(chǎng)面，雖然有點(diǎn)“亂”，但這樣的課卻極大地吸進(jìn)著學(xué)生，你說(shuō)哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)上呢？

4、要?jiǎng)又杏小办o”

音樂(lè)充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫意，它需要通過(guò)想象才能身臨其境。因此，音樂(lè)課既要?jiǎng)?，同時(shí)也要給學(xué)生一片寧?kù)o的空間，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中去體驗(yàn)音樂(lè)的美。教師用不同的語(yǔ)氣、聲調(diào)講一段故事，或設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)合適的情境，給一個(gè)安靜的環(huán)境讓學(xué)生去思考，去放飛想象的翅膀，這樣的課堂更加有感染力。

5、要發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控作用

教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生肯定，促使學(xué)生去規(guī)范自己的言行，按老師的引導(dǎo)去動(dòng)靜分明地學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明:老師評(píng)價(jià)有著明顯的調(diào)控、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用和功能。