梁　斌

成都公交車燃燒的事件震驚了國人,人們從此對公交車多了一分恐懼。校園里也議論紛紛,那段時間,教師、學(xué)生都極為關(guān)注公交車燃燒事件。

為了及時、有效地利用社會熱點(diǎn),充實(shí)我們的課堂教學(xué),使我們的課堂教學(xué)緊扣社會的脈搏與氣息。我把成都公交車燃燒的事件請進(jìn)課堂,目的是使我們的學(xué)生在關(guān)注社會焦點(diǎn)的同時學(xué)到學(xué)科知識,同時對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

于是,我上網(wǎng)查資料,下載公交車燃燒的現(xiàn)場視頻。課堂上我先播放視頻給學(xué)生看,學(xué)生有的邊看邊流淚,有的邊看邊扼首惋惜,有的邊看邊說,里面的人為什么不砸窗啊?

“生死關(guān)頭怎么能想到那么多啊?！?/p>

“找不到安全錘怎么砸啊?”

“用高跟鞋啊。”

“可以用手機(jī)啊。”

……

待學(xué)生一陣議論后,我看時機(jī)已到,就在黑板上板書:窗子破碎需要什么條件?及時地將學(xué)生的思維引到復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的知識上來。

“需要用力?！庇袑W(xué)生說。

“用力就可以了嗎?用手行不行,用腳行不行?”我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生。

“用接觸面小的硬東西用力敲,比如錘子、高跟鞋?！睂W(xué)生受啟發(fā)了。

“為什么呢?”我接著問。

“因?yàn)槭┝Φ拇笮∫欢〞r,受力面積越小,壓強(qiáng)就越大,窗子就容易破碎?！睂W(xué)生的思維終于步入正軌。

至此,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用學(xué)科的知識分析實(shí)際問題了。于是我就讓學(xué)生閱讀課本,自己復(fù)習(xí)有關(guān)于壓強(qiáng)的知識,并讓學(xué)生課后找找有關(guān)于壓強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的例子。

類似的還有杭州飚車案,我們可以將其引用到速度和位移的教學(xué)中來等。

社會上每天都會有新鮮的事件發(fā)生,教師不要老是在守著文本、教材,而應(yīng)該多打開一扇觀察社會的窗口,多思考事件的細(xì)節(jié)跟學(xué)科的聯(lián)系,并引入到課堂上來,那么你的課堂就永遠(yuǎn)都新鮮、“時尚”,學(xué)生也會更樂于接受學(xué)科的知識。