叢小勤

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,有聲有色的表現(xiàn)方式,跨越時空的漸變過程演示,形象生動的人機交互學(xué)習(xí),沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,進而使我們的教學(xué)過程更優(yōu)化,教學(xué)效率更高。

一、創(chuàng)設(shè)情境,突破“數(shù)與代數(shù)”的抽象性

《標準》在總體目標中提出,要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題”?！敖?jīng)歷”就需要特定的環(huán)境,信息技術(shù)為我們提供了手段,讓學(xué)生在“具體情境中認識……”“結(jié)合現(xiàn)實情境感受……”“通過具體問題認識……”成為現(xiàn)實。如在《分數(shù)的初步認識》的教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)兩個小朋友分月餅的情境,呈現(xiàn)出偏左或者偏右的切法,通過學(xué)生的自主探究,發(fā)現(xiàn)只有從中間切開才公平,使學(xué)生理解一人一半,也就是每人分得這個月餅的二分之一,這樣讓學(xué)生在觀察與辨別中突破“平均分”這一分數(shù)教學(xué)的重點。

二、呈現(xiàn)過程,突破“空間與圖形”的不可操作性

《標準》指出,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！边@一理念強調(diào)了學(xué)生得出新發(fā)現(xiàn)的體驗。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法充分發(fā)揮“幾何”直觀的優(yōu)勢,使不少學(xué)生厭惡幾何,遠離幾何,喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。如在講解《圓的面積》時,為了讓學(xué)生更好的理解和掌握圓的面積計算這一重點,我們可以用電腦出示一個圓,接著把這個圓分割成相等的8份,32份……,然后通過動畫演示,把這兩部分交錯拼成一個近似于長方形(平行四邊形)的圖形,在反復(fù)的演示中讓學(xué)生自己體會這個近似于長方形(平行四邊形)圖形的面積和圓的面積是完全相等的。

三、優(yōu)選資源,突破“統(tǒng)計與概率”的繁雜性

《標準》提出要讓學(xué)生能“認識到統(tǒng)計在社會生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,并能解決一些簡單的實際問題”?，F(xiàn)實生活中有多種渠道可以提供有意義的問題,我們可以充分挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合的功能,教師在教學(xué)課件中優(yōu)選資源,激發(fā)學(xué)生的熱情,同時可以大大節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步認識》這一課時,教師課前拍攝一段學(xué)校門口車水馬龍的錄像,在課堂上播放,讓學(xué)生統(tǒng)計各種車輛在一定的時間內(nèi)通過鏡頭的總量,這樣可以免去實地調(diào)查的繁雜,收到事半功倍的效果。

四、再現(xiàn)生活“實踐與綜合應(yīng)用”

在教學(xué)相遇問題時,有這樣一道題:星期六,六(1)班張龍和李華兩位同學(xué)相約去公園溜冰,相約下午1:30在公園門口集合,如果求他們幾時從家中出發(fā)還需知道哪些信息?

對于這類較復(fù)雜的題目,如果我們僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是費時費工,運用多媒體技術(shù)我們可以完整的再現(xiàn)場景,把實際情況通過Flash動畫演示出來,讓學(xué)生從枯燥的文字說明中解脫出來。在聲情并茂、動靜結(jié)合的場景中,學(xué)生暢所欲言,得出:需要知道他們家到公園的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上,我又改成:如果他們都下午1:00從家出發(fā),5分鐘后相遇,你能算出兩家之間的距離嗎?學(xué)生展開討論,得出:如果兩人沿同一條路同一個方向走,兩家的距離實際是兩人所行路程的差;如果兩人沿同一條路相向走,兩家的距離實際是兩人所行路程的和;如果不走同一條路,兩家的距離無法確定。然后,再出現(xiàn)例題,讓學(xué)生自主想出求路程的方法。最后,我又讓學(xué)生自己列舉生活中的相遇問題,讓學(xué)生自己探究解決。

總之,在信息技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀,數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,催生了新型的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式,以信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學(xué)課程,無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式,必將成為未來學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。