吳麗穎

常言道:“萬事開頭難”,要想上好一堂數學課,良好的開端是成功的一半。在教學過程中,學生是學習的主體,教學過程也是學生的認識過程,只有學生積極地參與教學活動,才能收到良好的效果。在教學過程中,課堂教學若有一個漂亮的、吸引人的開頭,既能吸引學生的注意力,又能激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性,使學生很快投入到教學活動中來。幾十年來,我一直努力探索和試驗,總結出了數學課的幾種導入方法。

一、溫故知新導入法

溫故知新的教學方法,這種方法利用知識的連續(xù)關系引出新課的學習,自然過渡,將新舊知識有機地結合起來,使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這種方法利于從學生的實際出發(fā),循序漸進。

二、類比導入法

在講解相似三角形性質時,可以以全等三角形性質為例類比,全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么形似三角形這幾組量怎么樣?這種方法從類推中促進知識的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作,通過自己動手動腦去探索知識發(fā)現(xiàn)真理。例如:在講三角形內角和為180°時,讓學生將三角形的三個角剪下拼在一起。從實踐中總結出三角形內角和為180°,使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點,一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問,創(chuàng)設矛盾,設置懸念,引起思考,使學生產生迫切學習的濃厚興趣,誘導學生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:有一個同學想用親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形,他能不能不把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛。然后,我對同學們說,要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

五、激勵引入法

激勵是通過各種暗示,使學生產生自信、自強的心理和愉悅的情緒,在激勵中使學生進入后續(xù)內容的學習。這種方法可用于習題分析或講評課。其藝術性主要表現(xiàn)在對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造成果的充分肯定,讓學生獲得成功的喜悅,以使不同層次的學生都能得到激勵。

例如,在初三教學時,學生經常要進行月考或模擬考,教師可打破急于在課堂上講解的慣例,讓每位學生把考試時選擇填空題的解法整理出來,以小組為單位一起分析試卷,教師巡視指導,看看那組做得最好。對如下三種的情形采用下面的方法:①共誤題目:讓學生說出自己的解題思路和方法,其它成員傾聽,把每個組員的合理部分整理出來,重新審題,共同解決,教師可耐心觀察小組活動,關鍵地方予以點拔,讓學生做統(tǒng)帥,自己做參謀;②有對有誤的題:讓錯者不怕出丑,說出自己的思路,做對的同學進行評判,指導,在同伴的啟迪下解出題,達到“吃一塹,長一智”的目的。同時,對于做對的同學來說又進行了一次深加工,印象更深。③全對的題目:讓小組進行交流,可進一步了解一題多解,同時比較哪種方法簡捷。經過多次小組合作評析試卷,各小組不斷總結經驗教訓,調整學習方法,學習成績明顯進步,受益非淺。

六、“陷阱”導入法

在教學中,教師結合教材內容,選擇一些學生在解題時可能出現(xiàn)的錯誤或遺漏問題,故意設置陷阱,轉換角色,讓學生也扮演老師,提出問題的錯誤之處。這樣既可激發(fā)學生學習的積極性,又可培養(yǎng)學生思維的嚴密性,提高學生的創(chuàng)造力。

例如 在學二次根式時,化簡:2x-1+[KF(]1-4x+4x2[KF)]

解:原式=2x-1+1-2x=0

然后,問這個解法對嗎?若是錯誤的,說出其錯誤的原因。由學生自己指出錯誤,在學生檢查和糾正錯誤中,進一步加強他們對二次根式的性質的理解,而新課也在不知不覺中開始了。

七、多媒體課件導入法

計算機的聲、光、色、形的功能可刺激學生的興奮中心,調動學生的各種感觀接受知識,使枯燥的理論生動化,抽象的概念形象化,復雜的問題簡單化,從而充分調動學生的積極性與主動性,可收到較好的教學效果。但并非所有的課堂都適合于計算機教學。一般而言,含有較抽象的數量關系或位置關系或含有運動過程的章節(jié)可使用計算機進行輔助教學。根據教材的內容把課前需要的聲音、圖形、實物等放給學生看,然后教師適時進行提問學生,學生一一作答,課堂氣氛頓時活躍起來。

好的課堂引入能激發(fā)學生的探索事物的“內驅力”,燃起智慧火花,開啟思維的閘門。在每一次的課堂教學中,只要精心設計,而且運用恰當的教學藝術,把學生放在教學的主體位置,就能減輕學生的負擔,我們的課堂就會變得豐富多彩,教學效果就會更好 。