編者按:

如果說(shuō)新課的導(dǎo)入是開(kāi)場(chǎng)后的第一次亮相,那么,在對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中引領(lǐng)課堂走向新授內(nèi)容,就是這亮相后不得不唱出的第一支曲子。

這支曲子該如何唱,不同的唱曲人會(huì)有不同的設(shè)想與安排?？梢钥隙ǖ氖?在不同人的安排中,因?yàn)閷?duì)曲子本身理解的差異,設(shè)計(jì)出的演唱方式自然千差萬(wàn)別:有人會(huì)把一支普通的曲子唱出特別的韻味,有人則可能把好端端的完整曲子唱得支離破碎,不知所云。

我們倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)新舊知識(shí)銜接的有效性,就是要精心鍛造新舊知識(shí)銜接中的各個(gè)節(jié)點(diǎn),使每一環(huán)節(jié)的處理,都盡可能避免出現(xiàn)高耗低效的狀況。所以,我們?cè)噲D通過(guò)多角度的思考探究,努力挖掘感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性規(guī)律。我們認(rèn)為,新舊知識(shí)銜接中,注定存在著一些需要我們關(guān)注并值得研究的技巧性問(wèn)題,同時(shí),更存在著一些具有普適性質(zhì)的規(guī)律性問(wèn)題。把握了其中的技巧和規(guī)律,日常教學(xué)就有了可以遵循的章法,普通的曲子就能唱出流暢簡(jiǎn)約的神韻。反之,就有可能事倍功半,使教學(xué)陷入加倍勞心勞力的尷尬境況中。

本期本欄目的四篇文章,分別從新舊課有效銜接的注意事項(xiàng)、有效銜接的關(guān)節(jié)點(diǎn)、有效銜接的技法等方面展開(kāi)探究。因文章內(nèi)容涉及不同學(xué)科、不同學(xué)段,故而,每篇文章的內(nèi)容不一定都具備適宜于所有學(xué)科、所有學(xué)段的普適性質(zhì)。我們只希望通過(guò)這四篇文章,能引發(fā)出您對(duì)日常教學(xué)中新舊課銜接這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效關(guān)注和深刻思考。