杜樹文

摘要：興趣可以推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，任何學(xué)科的教學(xué)都需要引起學(xué)生的興趣，才能取得良好的效果。本文分析了目前語文教學(xué)中的學(xué)生興趣培養(yǎng)情況，指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的好處，并總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 語文 興趣

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最活躍的因素。古今中外的許多教育專家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分”。第一位自覺把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特就十分重視興趣的作用，認(rèn)為人有多方面的興趣，而教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務(wù)。

一、現(xiàn)狀和目標(biāo)

我們在教學(xué)實踐活動中不難發(fā)現(xiàn)，對語文感興趣的學(xué)生，在課堂上的表現(xiàn)異常積極、主動、活躍，聽課時全神貫注，與教師默契配合，積極地思考、踴躍地發(fā)言等。在這種情況下，師生雙方積極、向上、健康的情感被充分調(diào)動起來，學(xué)生完全沐浴在一種美好、和諧的氛圍中，他們聽說讀寫的能力在不知不覺中得到鍛煉，情操也在潛移默化中得到陶冶，整個教學(xué)呈現(xiàn)出生機勃勃的局面，課堂效率隨之得到提高，教學(xué)獲得了成功。這種美好的教學(xué)境界應(yīng)該成為每位語文教師孜孜以求的目標(biāo)。然而，觀察語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的現(xiàn)象還普遍存在，大量地機械性操練和繁瑣的課文分析仍然充斥著課堂，學(xué)生上課的主要任務(wù)是聽和記。在這樣的教學(xué)模式下，還會有多少學(xué)生喜歡語文課，把上語文課當(dāng)成樂趣呢？我曾經(jīng)在本校的一個班級調(diào)查過學(xué)生對語文課的興趣情況。被調(diào)查的學(xué)生共有54名，明確表示對語文感興趣的有17名，表示對語文有點興趣的有19名，認(rèn)為對學(xué)語文不感興趣的有9名，還有9名是“有時感興趣，有時不感興趣”。被調(diào)查的這個班級是寄宿制班，也就是語文基礎(chǔ)較好的班級，在這樣的班級中，對學(xué)語文感興趣的學(xué)生也只有66.7%的比例！這給我們廣大的語文教師敲了個警鐘：為了全面貫徹素質(zhì)教育，我們必須拋棄那種應(yīng)試教育的做法，把培養(yǎng)學(xué)生的積極性放在首位，確實提高他們聽說讀寫的能力。

二、培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生求知欲

我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生和你的感情好，關(guān)系近，他們就樂意學(xué)習(xí)這門課。這就告訴我們，師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。全國著名教育家霍懋征教師從50年代就積極倡導(dǎo)，并身體力行“愛”教育，她經(jīng)常說：只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題。在2000年第一期的《河南教育》上，有篇《我們現(xiàn)在靠什么吸引學(xué)生》的文章。文章認(rèn)為，如今是一個信息爆炸、媒體發(fā)達(dá)的時代，孩子們知道的事太多了，甚至教師經(jīng)常被孩子問住，教師還有什么吸引學(xué)生的地方呢？何況還有無數(shù)強大的對手與教師爭奪孩子們的注意力，“你講課再生動，生動不過評書、動畫片，生動不過歌星舞星、足球賽和游戲機”，但是學(xué)校和教師還有絕對的優(yōu)勢，是任何傳媒都無法抗衡的，那就是：教師的人格魅力，良好的人際關(guān)系締造的環(huán)境和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師有魅力、充滿激情、品德良好、做事公正、真正做孩子的朋友，那是任何明星都無法和他競爭的。師生間形成真正的感情交流，會給學(xué)生留下終生難忘的記憶。另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其點滴的進(jìn)步都應(yīng)該表示贊賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生克服消極心理，為培養(yǎng)興趣打下基礎(chǔ)

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生沒有一種積極樂觀的心理狀態(tài)。他們對語文不感興趣，是因為害怕語文很難，或是自己的基礎(chǔ)差擔(dān)心自己學(xué)不上去等等。這就告訴我們，不能忽視學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)。因為興趣是可以由自己產(chǎn)生的，關(guān)鍵是自己要有積極的態(tài)度。教師從一開始，就應(yīng)該利用心理暗示的方法，幫助學(xué)生克服消極、悲觀的心理，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的地方，感到乏味時，教會他們對自己說：“這個地方我沒學(xué)懂，再繼續(xù)學(xué)學(xué)，學(xué)會了一定會很有趣的”。同時，創(chuàng)造性的使用一些方法，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就會比較容易被掌握。魏書生教師特別注意在上課前對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，給學(xué)生的潛意識施加“我能行，我能成功”的意念。1997年底，魏教師在深圳寶安中學(xué)給學(xué)生上文言文時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很緊張，他就讓學(xué)生們站直，目視前方黑板的中縫，面帶微笑，并且深深的吸氣，憋足勁，喊三遍：“我能成功！”并要求學(xué)生一遍比一遍喊得響亮。喊過之后，“會場里充滿了活力，學(xué)生緊張情緒一掃而光，對上好這堂課充滿信心”。由此可見，教師要善于運用一些符合實際的方法，幫助學(xué)生克服消極的心理狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

四、采用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)的課堂，應(yīng)該充滿生機、充滿活力，師生的交流異常活躍，學(xué)生的反應(yīng)異常敏捷。課堂上最怕出現(xiàn)死氣

沉沉、無動于衷的局面。一個班對語文不感興趣的學(xué)生雖然只有少數(shù)幾個，但教師卻不能置之不理，如果不采取措施制止、糾正，這種情況就會蔓延。教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生就不以為苦，并且從中獲得樂趣。這樣就要求教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，向課堂四十分鐘要效益。

1、因“材”施教，不能千篇一面。

這個“材”，指的是教材，就是說要按照不同課文實施不同教法。小學(xué)生具有好奇的特點，新鮮的事物能引起他們的濃厚興趣。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新與變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果教師在課堂上仍然采取長期以來形成的那種“教學(xué)八股”，不管什么樣的課文，也不管學(xué)生的實際能力，總是從介紹背景、時代開始，然后解釋詞句、劃分段落、歸納中心思想，最后概括主要寫作方法、寫作特色等。這種教法雖然也有可取之處，但是所有的課文都用這種模式來套，就必然千課一面，毫無新鮮感，學(xué)生上課就會表現(xiàn)出無聊、不安等發(fā)膩的情況，所以，上課要有新鮮，不能千課一面。

2、上課要充滿趣味性，使學(xué)生迷戀。

要使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，迷戀上它，教師就要努力把課上得情趣橫生。如果教師講課干巴巴的，臉上毫無表情，只求完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生肯定坐立不安、無精打采，“盼望著下課，盼望著明天”。所以，教師必須要采用種種的形式，吸引著學(xué)生。教學(xué)時可采用以下幾種方式：

（1）形成懸念。我們都喜歡聽長篇評書，因為這樣的文學(xué)形式總是在關(guān)鍵處立刻煞住，這樣就吊住了聽眾的胃口，使聽眾欲罷不能，非連著聽不可。這種急于知道事情發(fā)展來龍去脈，想知道結(jié)局如何的心理狀態(tài)，在青少年身上表現(xiàn)得尤為突出。教師抓住這一特點，在語文的起始階段有意識地制造懸念，可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探討課文中深層的含義，在課文結(jié)束時設(shè)一懸念可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容做更進(jìn)一步的探討。

（2）開拓想象。閱讀需要想像，通過想像能使學(xué)生“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)置情境。所謂情境，就是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，建立起來的師生間的、或?qū)W生間的情感氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，以達(dá)到增強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感交流，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心，提高教學(xué)效率的目的。

隨著條件的不斷完善，新的教學(xué)手段，如投影儀、多媒體等已在課堂中逐步得到了運用，這樣就可以在設(shè)置情景方面發(fā)揮優(yōu)勢，大大提高教學(xué)效率。另外，表演課文內(nèi)容也是設(shè)置情境的好方法，同樣可以使學(xué)生渲染在趣味之中。

當(dāng)然，教無定法，教師授課的方法多種多樣，不勝枚舉。其中最關(guān)鍵的就是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備的前提下，把語文當(dāng)成“語文”來上，堅決不能讓學(xué)生通過死記硬背、機械操練的方法來學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正體現(xiàn)語文工具性、人文性，才能保護(hù)好學(xué)生身上的天性。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，運用多樣的、不拘一格的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使我們的課堂充滿生機活力，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。