侍守紅

摘要：在歷史教學(xué)中存在很多問題，其中最主要的是歷史教學(xué)的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的求知欲與情感共鳴，有效性弱。針對這一問題，作者采用“挑刺教學(xué)法”進行歷史課的教學(xué)，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“不要前臺看熱鬧，要到后臺看門道”的目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：歷史 挑刺教學(xué) 有效性

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》從頒布以來已有好幾個年頭。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我市歷史教學(xué)發(fā)生了巨大的變化：在教學(xué)理念上：由“師本課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧菊n堂”；在教學(xué)手段上：多媒體教學(xué)逐漸走入課堂；教學(xué)方法上：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐漸代替滿堂灌……所有的這些變化都令人耳目一新，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但我們在教學(xué)實踐中仍然發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對歷史并不是真的感興趣。他們有的是為了應(yīng)付考試，有的是看看熱鬧，有的干脆不學(xué)，認(rèn)為學(xué)歷史沒什么大用，所有的學(xué)生都不喜歡背歷史。這些情況表明，我們的歷史教學(xué)還存在很大的缺陷，在某些方面還不能真正打動學(xué)生的心靈，不能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望與情感共鳴，還不能滿足學(xué)生情感與生活的需要。

學(xué)生到底需要什么樣的歷史教學(xué)？歷史教學(xué)到底還存在什么缺陷？為了解決這個問題，我從2007年開始，以八年級一班為實驗主體（注：差班），采用“挑刺教學(xué)法”對以上問題進行了為期一年的探索。下面是一年來的實踐與總結(jié)：

一、“挑刺教學(xué)法”的教學(xué)流程

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定完成教學(xué)內(nèi)容。

2.在每課結(jié)束后，讓學(xué)生把當(dāng)天對歷史教學(xué)感到不滿意的地方挑出來，寫在小紙條上（不記姓名）交給歷史課代表，然后歷史課代表再交給我。我把學(xué)生挑的這些“刺”進行分類總結(jié)并印成試卷發(fā)給大家，征詢解決的方案，周一收上來。對大部分學(xué)生感興趣的問題或有價值的“刺”寫在小黑板上，讓大家公開分析與討論，然后寫出論文，好的論文貼在教室的墻上。

二、挑“刺”的內(nèi)容

學(xué)生挑的“刺”真可謂是五花八門，答案也是多種多樣。但這里卻沒有生搬硬套的痕跡與流行的大話、空話、套話，有的只是學(xué)生的真情實感與肺腑直言。有的讓人捧腹大笑，有的發(fā)人深思，有的懵懵懂懂，有的語出驚人，有的見解獨特……

學(xué)生一開始挑的刺比較淺顯，大部分是一些顯而易見的或是內(nèi)心感受比較深的感性的“刺”。后來他們挑的刺越來越尖銳，越來越深刻，越來越有專業(yè)性，也越來越有價值，挑的刺逐漸地由感性走向理性。下面我把自己認(rèn)為比較好的對自己教學(xué)有幫助的或?qū)W(xué)生的成長有推動作用的“刺”簡略的總結(jié)如下：

1.對歷史新授課的總體感覺是：

課堂容量大，知識點多，涉及的內(nèi)容特別廣，跨度特別大；教師上課的節(jié)奏快，許多情景與材料接二連三地出現(xiàn)，學(xué)生沒有沉思與回味的時間，許多內(nèi)容都是走馬觀花，蜻蜓點水。學(xué)生還沒有切身的體會或還沒有從情景中走出來，教師就要求學(xué)生回答一大推問題，一節(jié)課上下來，對所有的人與事都了解了半撂子，還感到特別累特別沒意思。

2.對歷史教材挑出了許多“刺”：

①歷史教材上的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)。

許多內(nèi)容并不是他們內(nèi)心渴望的或現(xiàn)實生活中能碰到的，歷史書中所涉及的人或事都是大人的事，他們沒有經(jīng)歷過，不太懂。許多情感是他們所無法體會到的，是無法引起他們共鳴的。因此，大部分學(xué)生都是在看歷史的熱鬧，看別人的熱鬧。由于沒有細(xì)節(jié)，他們是看完就忘，考試背背就行，這樣他們學(xué)歷史也僅僅是為了應(yīng)付考試，沒有實用價值，也沒什么大的興趣。

②歷史教材的跳躍性太大，可讀性不強。

歷史教材上講了一個又一個讓他們感興趣的人與事，學(xué)生的胃口被調(diào)起來了?？蛇@些人都是“從天而降沒頭沒尾沒血沒肉”的，許多事都支離破碎，沒有具體而動人的情節(jié)，只有干巴巴的概況與概述，接下來就是一大堆讓他們弄不明白或不能完全接受的結(jié)論與評論或道理，結(jié)果被調(diào)起的胃口又被放下來了，就象電視劇放了一半就結(jié)束一樣，真沒勁。他們希望歷史教材能夠像小說那樣寫的有血有肉。或有一些補充教材，能讓他們多了解事件或人物背后的感人的東西。

③教材中的許多評價、結(jié)論不能讓人心服口服。

三、解決方案與總結(jié)

針對學(xué)生所挑的刺，我采用個別談心、指導(dǎo)讀書、課堂討論、開辯論會等各種方法加以解決。在解決的過程中，學(xué)生感覺收獲很大。例如：在學(xué)習(xí)八年級歷史上（北師大版）第17課《中華民族到了最危險的時候》這一課時，學(xué)生挑出了以下幾個刺：

1. 蔣介石為什么要實行“不抵抗政策”?難道他想做亡國之君？

2. 張學(xué)良為什么一開始不抵抗，而后來又發(fā)動了“西安事變”，逼蔣抗日？

針對學(xué)生的質(zhì)疑，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《張學(xué)良傳》、《西安事變》、《毛澤東選集》、《蔣介石傳》、《國共兩黨關(guān)系史》等相關(guān)書籍，讓學(xué)生自己從不同的角度來分析這些問題。最后，我召開了一節(jié)專門的討論課來探討這些問題。學(xué)生分別站在張學(xué)良、蔣介石、中國共產(chǎn)黨、中國的老百姓的角度對以上問題進行了討論。

通過討論學(xué)生對以上問題得出如下的答案：

1． 蔣介石實行不抵抗政策是為了鏟除自己的政敵——中國共產(chǎn)黨，是一種緩兵之計，是為了維護自己的切身利益，處在他的位置這種做法是可以理解的，只不過他犧牲了東北三千萬同胞的利益與張學(xué)良的利益。讓張學(xué)良去剿滅中共，可以一石二鳥，此計是何等的高明，只可惜日本不配合，才讓老蔣的如意算盤落空。

2. 張學(xué)良發(fā)動“西安事變”也是因自己的切身利益受到了威脅，迫不得已才鋌而走險。因為老蔣要把他的軍隊調(diào)到福建，這就等于要了他的命，他并不像《學(xué)習(xí)手冊》上所說的那么偉大。

由此，學(xué)生得出以下的認(rèn)識：

1． 任何人做任何事都有一定的理由與原因，但最根本的目的都是為了維護自己切身的利益，都是為了自身的生存與發(fā)展。

2． 看事情不能只看熱鬧，要看門道，要走進幕后，要追根溯源，要分析最本質(zhì)的原因，要不然，就會被蒙騙，得出錯誤的結(jié)論。

3． 在自然界優(yōu)勝劣汰、適者生存的法則是非常有道理的。人類歷史其實是一部殘酷的競爭史，揭開歷史神秘的面紗，看到的就是生存與利益。為了今后的生存與發(fā)展學(xué)生確實應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。

事后，學(xué)生喊出了一個口號：“不要前臺看熱鬧，要到后臺看門道”。

經(jīng)過一年的努力，我欣喜地看到我的學(xué)生形成了質(zhì)疑的習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)歷史時，凡是對教材上的那些解釋或結(jié)論、評論有懷疑時，他們就會采用不同的方法把頭探向更浩瀚的史海，到那里去拾貝。在這個過程中，學(xué)生加深了對歷史與人生的理解與認(rèn)識，提高了分析問題與解決問題的能力。許多學(xué)生感到自己比以前成熟了，覺得學(xué)歷史還是挺不錯的，還是很有用的。學(xué)生找到了學(xué)歷史的樂趣與價值，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)成績也有了相應(yīng)的提高。

通過一年的探索，我對歷史教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對歷史的價值也有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為歷史作為一門以人為本的人文學(xué)科，應(yīng)把更多的目光與關(guān)注投向?qū)W生，多聽聽學(xué)生的聲音，多滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，能為他們的成長與發(fā)展提供智慧，能為他們今后的生存指引方向。只有這樣，歷史才有存在的價值，歷史教學(xué)才是最有效的。