姚真金

《計算機組裝與維護》課程主要內(nèi)容有計算機硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此,學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想。而且,該課程是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程,學(xué)好它需要多方面的理論與技能的支撐。但是,目前學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和動手能力都與之不相適應(yīng)。因此,立足知識運用能力的提高,樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想,以新型實踐性教學(xué)模式為突破口,進行教學(xué)改革,具有很強的指導(dǎo)意義。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢,增強教學(xué)的直觀性

計算機輔助教學(xué)的演示功能直觀、形象、生動,能給學(xué)生帶來多重感官的刺激,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢,是適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中,制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件,既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又加大了信息傳遞容量;通過圖文并茂、視頻動畫等直觀教學(xué)形式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用人機交互,可以即時獲得信息反饋,靈活控制教學(xué)內(nèi)容,有利于提升教學(xué)效果;打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,實現(xiàn)教與學(xué)的多元化,核心是通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、引入先進的教學(xué)策略,增強學(xué)習(xí)的主動性

針對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀,在《計算機組裝與維護》教學(xué)中,運用建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)法,嘗試進行建構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計,效果十分理想。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)習(xí)者在真實環(huán)境中去感受、體驗,而不是僅僅聆聽別人(例如教師)的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準(zhǔn)備及硬件系統(tǒng)檢查”章節(jié)中,筆者設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境

開機啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

2.確定問題

引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則,通過“看一看”(計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障)、“聽一聽”(計算機發(fā)出的聲音判斷非致命性故障)的方法來確定故障。

3.自主學(xué)習(xí)

由學(xué)生通過掌握的故障信息,結(jié)合所學(xué)知識和信息資料,運用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因,確診并著手解決問題。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

將“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總,展開討論、交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

5.效果評價

教師針對學(xué)生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄,歸納出最簡單易行的方法,總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

三、加強教材建設(shè),增強教學(xué)內(nèi)容的先進性

計算機硬件技術(shù)發(fā)展很快,然而教材的更新周期往往需要三五年甚至更長時間,嚴(yán)重滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展速度。因此,選擇教材時,首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向,內(nèi)容上突出實用性和可操作性的教材。其次應(yīng)盡量選擇最新出版,內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外,任課老師可以通過上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻等方式自行編寫新教材,及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù),確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性。

四、加強實踐教學(xué),增強教學(xué)的實用性

該課程的教學(xué)目標(biāo)是完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障,增強學(xué)生解決實際問題的動手能力。這只能通過教學(xué)中的大量的實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。為此,必須建立專門的計算機硬件實驗室,制定實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉,為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中,抽出一定時間讓學(xué)生頂崗實習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力和解決問題的能力,作用明顯。

五、改革考核方式,增強教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

考核時,應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等

形式代替課程的考核。這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加工作經(jīng)驗?？己藘?nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求,涵蓋該職業(yè)崗位技術(shù)的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。可分別進行專項技術(shù)或綜合技術(shù)考核,如組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試(CITT)和職業(yè)工種鑒定等,獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè),從而為學(xué)生的職業(yè)選擇提供保障。

(作者單位:山西省臨汾市技工學(xué)校)