劉秀苗

隨著全球經(jīng)濟的跨區(qū)域發(fā)展和2008年北京奧運會的成功舉辦,社會給中專學(xué)生提供了更多的涉外機會,這不僅要求學(xué)生具備較高的英語知識與較強的綜合素質(zhì),更要求我們教師能夠履行教師職責(zé),引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位需求。而多元智能理論(Multiple Intelligence Theory)就為我們提供了一個很好的思路,筆者也嘗試將其運用于中專英語教學(xué)中。

一、多元智能理論簡介

哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納(Howard Gardner)在1983年出版的《智力框架》(Frames of Mind)一書中提出了多元智能理論,每個人至少有七項智能, 具體如下:

1.語言智能(Verbal Intelligence)

即有效地運用口頭和書面語言的才能。語言智力發(fā)達(dá)的人擅長表達(dá)和交流,對詞義特別敏感。通常演說家、著名節(jié)目主持人、語言學(xué)家、詩人、劇作家、小說家、民間故事家的語言智力較為發(fā)達(dá)。

2.音樂智能(Musical Intelligence)

即感知、欣賞和創(chuàng)作音樂的才能。有這種能力的人對樂曲、旋律、節(jié)奏等特別敏感,特擅長鑒賞音樂。一般來說 ,指揮家、作曲家、演奏家以及音樂愛好者等都具有較強的音樂智力。

3.數(shù)理邏輯智能(Logical Intelligence)

即有效利用數(shù)字和邏輯推理的才能常被稱為科學(xué)思維。這種智力主要用來處理物質(zhì)世界中的數(shù)量關(guān)系?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、會計師等往往具有較高的數(shù)理邏輯智能。

4.空間智能(Visual Intelligence)

即準(zhǔn)確感知視覺空間世界的才能。它主要負(fù)責(zé)解決空間位置問題。空間智力特別發(fā)達(dá)的人對線條、形狀、色彩等特別敏感 。空間智能強的人有建筑師、攝影師、雕塑家等。

5. 身體運動智能(Bodily- kinesthetic Intelligence)

即善于動用體態(tài)來表達(dá)內(nèi)心感受和解決問題的才能 ,演員、運動員舞蹈家、服裝設(shè)計師 、手工藝師等都屬于身體運動智能較強的人。

6.人際交往智能(Interpersonal Intelligence)

即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動機的才能。人群中,人際交往智能發(fā)達(dá)的人大部分能成為政治家、外交家、宗教領(lǐng)袖、卓有成效的教師、宗教領(lǐng)袖等。

7.自我認(rèn)識智能(Intrapersonal Intelligence)

亦叫自省的智力。其主要是指接近自己內(nèi)在生活情感的才能 ,是對人的內(nèi)心世界的認(rèn)知。有相當(dāng)一部分人自我認(rèn)識能力強,如神職人員、自傳體小說家等。

二、多元智能理論在中專英語教學(xué)中的運用

多元智能理論為我們提供了可行性操作依據(jù),但它沒有現(xiàn)成的教學(xué)步驟,加之每個學(xué)生個性不同,故而應(yīng)因材施教,摒棄固定模式。

1.對語言智能和邏輯智能的培養(yǎng)

要培養(yǎng)英語的“語言智能”,形式有很多種,如:講故事、討論、辯論、詩歌警句背誦、看圖寫作等。例如在教中專英語第二冊Unit 2 Whose Mistake時,可以續(xù)編故事,并對故事結(jié)局進(jìn)行推測,或者復(fù)述故事發(fā)展現(xiàn)狀等等。

2.對音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中,不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿課本磁帶,還教學(xué)生欣賞國外經(jīng)典音樂和流行歌曲 ,尤其是在引入新課時播放,既創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,又開發(fā)了學(xué)生的音樂智能,可謂一舉兩得。

3. 對視覺空間智能的培養(yǎng)

實物、圖片對學(xué)生大腦的刺激十分強烈 ,把英語教學(xué)與圖像相結(jié)合,是開發(fā)視覺空間智能的方式之一。例如在教授完Speaking Section:Asking the Ways后,可以播放《走遍美國》中Blind Way這一課的光盤,鞏固對問路句型的掌握。在講第二冊 Uint 9Food and Eating Habit時,可以通過多媒體展示各種中外食物的圖片,加深印象。

4.對身體運動智能的培養(yǎng)

表演能使學(xué)生在動中學(xué),是對身體運動智能和創(chuàng)造力的開發(fā)?！半p簧”表演就是一個很好的活動形式。不僅能夠活躍課堂氣氛,更能提高學(xué)生的積極性。

5.對人際關(guān)系智能的培養(yǎng)

學(xué)會共處是現(xiàn)代人不可缺少的一種能力。學(xué)習(xí)語言的目的就是用于交流,因此在語言學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與人交流、與人合作,不僅是語言學(xué)習(xí)的有效途徑,而且是開發(fā)人際關(guān)系智能的好機會。

6.對自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)

我們的英語課本內(nèi)容十分豐富,在英語教學(xué)過程中融入文化教育和品德教育的因素,能使思想教育和自我認(rèn)識智能的開發(fā)水到渠成。

三、多元智能理論下的中專英語課堂案例

英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成,本身就包含著“多元智能”的綜合活動。下面以中專英語教材第一冊 Unit 10Reading A The Titanic為例 ,嘗試運用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,并做簡要案例分析。

1.課前

(1)要求學(xué)生收集與泰坦尼克號相關(guān)的歷史資料及照片。

(2)觀看電影《泰坦尼克號》,了解故事情節(jié)。(對視覺空間智能的培養(yǎng))

同時,播放MTV泰坦尼克號主題歌《我心永恒》,并帶領(lǐng)大家一起哼唱。隨后,教師順勢引出本課主題。(對音樂智能的培養(yǎng)和對視覺空間智能的培養(yǎng))

2.學(xué)習(xí)新課

(1)生詞學(xué)習(xí)。聽磁帶,跟讀單詞,注意發(fā)音準(zhǔn)確,而后教師對單詞的用法進(jìn)行講解。(培養(yǎng)語言智能)

(2)課文學(xué)習(xí)。①要求學(xué)生逐段進(jìn)行快速閱讀,找出難點,對文章的主旨大意及細(xì)節(jié)進(jìn)行初步了解;而后教師放課文磁帶, 讓學(xué)生聽一遍課文錄音。(培養(yǎng)語言智能)②教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文,并對語言點和難點進(jìn)行講解。(培養(yǎng)語言智能)③聽磁帶, 讀課文。(培養(yǎng)語言智能)

3.鞏固活動

(1)簡要復(fù)述故事內(nèi)容。(培養(yǎng)語言智能)

(2)列出主要事件發(fā)生的時間。(培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能)

(3)分組探討泰坦尼克號沉沒的原因。(培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能)

(4)選取喜歡的一個故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演。(培養(yǎng)身體運動智能和人際交往智能)

(5)假如你是船上的一名乘客,面對災(zāi)難,你會如何做。(培養(yǎng)自我認(rèn)識智能)

4.作業(yè)

(1)記單詞, 熟讀課文。(培養(yǎng)語言智能)

(2)搜集一些有關(guān)冰山的資料。(培養(yǎng)自然觀察者智能)

四、多元智能理論對中專英語教學(xué)的啟示

多元智能理論使我們英語教師認(rèn)識到智能的多樣性,使我們認(rèn)識到有效的個性化教學(xué)的可能。在多元智能理論指導(dǎo)的課堂上我們有幾種方法可以使用。

一是考慮教學(xué)方法要適合開發(fā)一種或多種智力。

二是利用不同的資源開展各種教學(xué)活動(也包括使用因特網(wǎng)),針對特別的課使用多元智能理論(重點放在不同的授課過程,不要僅限于課堂)。

三是將評價重點放在多種評價模式上,不要僅限于傳統(tǒng)的方式上。

(作者單位:石家莊鐵路運輸學(xué)校)