安麗紅　劉　偉　任　潔

口訣,即用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成的順口溜?？谠E教學(xué)法是指教師根據(jù)所教教材的內(nèi)容、動(dòng)作、技術(shù)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)而編成的,便于學(xué)生理解、記憶、學(xué)習(xí)和掌握的方法。我們從小就學(xué)習(xí)了很多口訣,比如數(shù)學(xué)的乘法口訣、地理的地名口訣、體育的動(dòng)作口訣等等,有些到現(xiàn)在還記憶猶新,可見口訣有它的優(yōu)點(diǎn)。在電工教學(xué)中,筆者開始嘗試口訣教學(xué)并取得了初步效果。實(shí)踐證明,運(yùn)用口訣教學(xué)法對(duì)于幫助學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握各種操作技能起著十分重要的作用。 下面筆者就談?wù)剬?duì)電工專業(yè)口訣教學(xué)的一些膚淺看法。

一、口訣教學(xué)的可行性

電工教學(xué)中有很多常用的技術(shù)理論、數(shù)據(jù)、施工操作規(guī)程、儀器儀表的使用方法、安全注意事項(xiàng)等多方面的內(nèi)容需要學(xué)生記憶。教師講完課后,單純地讓學(xué)生機(jī)械記憶這些內(nèi)容,時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)有厭煩感,而口訣教學(xué)法把廣泛而蕪雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、概括化,列出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),把需要掌握的知識(shí)集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué),可使本來(lái)枯燥的電工理論和數(shù)據(jù)等變得好讀易記;再結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐操作,兩者相結(jié)合,真正做到“輕輕松松學(xué)電工,順順暢暢當(dāng)電工”。特別是對(duì)于初學(xué)電工的學(xué)生而言,口訣教學(xué)法更容易讓人產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,有了強(qiáng)烈的興趣再加上適當(dāng)?shù)姆椒?還怕學(xué)不好嗎?

二、口訣教學(xué)在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.探究口訣——重經(jīng)歷,明來(lái)源,知含義

探究口訣的過(guò)程,筆者重點(diǎn)定位在讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、明白來(lái)源、理解含義。

在學(xué)習(xí)低壓驗(yàn)電筆時(shí),首先讓學(xué)生討論自己是如何使用測(cè)電筆的?討論后把使用過(guò)程的重點(diǎn)詞語(yǔ)列出來(lái):手觸筆尾金屬點(diǎn)、手不能接觸接線端、電阻不可隨意換、清潔干燥等。接下來(lái)教師把這些詞語(yǔ)編成以下口訣:“使用電筆來(lái)驗(yàn)電,防止觸電保安全。手觸筆尾金屬點(diǎn),千萬(wàn)別挨接線端。筆身破裂莫使用,電阻不可隨意換。保持干燥常清潔,不可接觸高壓電?！敝?對(duì)口訣內(nèi)容進(jìn)行講解說(shuō)明,并通過(guò)實(shí)踐操作糾正一些錯(cuò)誤的或者需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。

在這樣的步步引導(dǎo)之中,在實(shí)踐操作的過(guò)程中,所有學(xué)生都理解了每句口訣的含義。即使預(yù)先沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)生,也在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了口訣主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐證明,這樣的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的。

2.口訣記憶與實(shí)踐操作結(jié)合,增強(qiáng)記憶的直觀性

熟記口訣是正確靈活運(yùn)用口訣的前提和保障。因此,在學(xué)生探究出口訣的來(lái)源,理解了口訣的含義后,結(jié)合實(shí)踐操作重視在記憶口訣上下功夫,如讀口訣、找規(guī)律,全班齊背,分組背,開火車背,對(duì)口令,規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)背的次數(shù)多,挑戰(zhàn)賽,見縫插針背口訣等等。這些形式頗受學(xué)生的喜愛,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)的效率也特別高。同時(shí),結(jié)合生產(chǎn)生活的實(shí)例,讓學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)口訣加以鞏固掌握,經(jīng)過(guò)多次練習(xí),學(xué)生的技能水平會(huì)不斷提高。

在學(xué)習(xí)燈泡不亮原因的查找方法時(shí),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)探究,得出如下口訣:“燈泡不亮叫人煩,常見原因燈絲斷。透明燈泡看得著,否則可用電筆驗(yàn)。合上開關(guān)點(diǎn)兩端,都不發(fā)亮火線斷,一亮一滅燈絲斷,兩端都亮斷零線?！苯處熯呏v解邊演示,用口訣要領(lǐng)來(lái)說(shuō)明如何檢查故障點(diǎn),讓學(xué)生從理論到操作都得到詳盡的見習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和操作技能的形成。結(jié)合記憶后的口訣,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,鞏固口訣的內(nèi)容。

3.讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的口訣后,學(xué)生對(duì)教師的部分口訣提出意見,例如不順口、不準(zhǔn)確等等。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生改口訣,自己編寫口訣的能力。編寫口訣必須在熟悉教材,并進(jìn)行相互聯(lián)系和歸納總結(jié)之后才能進(jìn)行。這是在培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和思維能力,發(fā)展他們的智力。

三、口訣教學(xué)中的一些不足

口訣在文字和格式上有一定的局限性,有些口訣不能全面給出所有或者更全面的內(nèi)容。另外,對(duì)有些內(nèi)容的理解或敘述,可能不一定完全準(zhǔn)確、符合實(shí)際。運(yùn)用電工口訣要注意從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和思想實(shí)際。一般來(lái)說(shuō),初中學(xué)生以形象思維為主,可以用具體感性的口訣進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)高中學(xué)生,則可以用抽象的、概括性極強(qiáng)的口訣進(jìn)行教學(xué),口訣教學(xué)法的運(yùn)用必須適可而止,不可只重興趣,到處濫用,而削弱基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)以及內(nèi)容的思想性?？谠E教學(xué)法僅僅是生動(dòng)語(yǔ)言的組成部分,一堂優(yōu)質(zhì)課,還要注意其他教學(xué)原則的貫徹和教學(xué)方法的運(yùn)用。

(作者單位:山東省青島高級(jí)技工學(xué)校)