黃天躍

摘要:課程改革的主陣地仍然是課堂教學(xué),那么課堂教學(xué)能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,摒棄以學(xué)科為中心,就直接影響到課改的深入,直接關(guān)系到學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn),以及研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。本文就高中地理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)課程理念,如何踐行新課標(biāo)作了一些探討。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué);新課標(biāo);實(shí)踐

地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科,它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng),與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系。這種密切的科際聯(lián)系要求我們地理教師能夠利用其他學(xué)科的知識(shí)來解釋地理現(xiàn)象、說明地理原理,為全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。本文探討高中地理課堂教學(xué)應(yīng)如何體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo),提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和合作交流能力、創(chuàng)新精神及應(yīng)用能力。

一、高中地理新課程教學(xué)

在地理新課程教學(xué)中,除了使學(xué)生大量地掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較為綜合、全面的發(fā)展,并掌握自我思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的本領(lǐng)。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只重視課本知識(shí)的教學(xué),從根本上忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以致到目前為止教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是照本宣科,缺乏生活味,而這種教學(xué)模式讓學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)地理是枯燥無味的。假如能將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入課堂中,學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí),而且還能增加他們學(xué)習(xí)地理的興趣。因此,在地理新課程教學(xué)中不能單純地傳授地理知識(shí),而應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí),注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的各種綜合能力,使其能通過所學(xué)并掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,課本中如果出現(xiàn)了超出學(xué)生現(xiàn)有水平的內(nèi)容,教師可適當(dāng)作些改動(dòng),以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。重視學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí),新課標(biāo)以突出該區(qū)域的特征為主,學(xué)生不需對(duì)自然和人文方面的內(nèi)容進(jìn)行面面俱到的學(xué)習(xí),客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過幾個(gè)主要區(qū)域的學(xué)習(xí),掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,通過歸納、總結(jié)等方法,達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在新課標(biāo)高中地理課程的學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生明確新課標(biāo)高中地理課程的突出特征,使學(xué)生學(xué)有所依。教師在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生知道課本地理知識(shí)完整的知識(shí)體系,這樣,在具體學(xué)習(xí)某一課時(shí)的時(shí)侯,才能更好地突出學(xué)習(xí)這一課時(shí)的地理位置、環(huán)境特征和所有地理知識(shí),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較清晰的思路。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、完善和發(fā)展?！敖潭谎袆t淺,研而不教則空”,只有走教研結(jié)合之路,教師才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

教師在高中地理教學(xué)中不能僅僅是完成地理理論知識(shí)的教與學(xué),更應(yīng)該不斷加強(qiáng)地理理論和實(shí)踐的結(jié)合,使學(xué)生的個(gè)性和潛在能力得到自由的發(fā)展,能主動(dòng)將生活中的所見所聞結(jié)合到課堂的學(xué)習(xí)中去,真正做到活學(xué)活用,從而更好地掌握知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。

通過實(shí)踐去鍛煉學(xué)生的綜合思考和動(dòng)手的能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力能發(fā)揮到制作或?qū)嵺`生活中。因此地理學(xué)科的實(shí)踐也是教學(xué)工作一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)科課程對(duì)學(xué)生的思想品德、知識(shí)和能力的培養(yǎng)具有一定的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程既是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,又是學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過程。同時(shí),有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。新課標(biāo)地理教材在這一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多角度、多方式思考問題的空間。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺得以下做法可有效地利用和發(fā)揮教材創(chuàng)設(shè)的這一優(yōu)勢(shì):學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的書本知識(shí)——鼓勵(lì)學(xué)生學(xué);新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的遷移知識(shí)——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué);學(xué)生難以理解的實(shí)踐知識(shí)——指導(dǎo)學(xué)生學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的操作知識(shí)——互相幫助學(xué)。

總之,高中地理新課標(biāo)教學(xué)與實(shí)踐探索是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,上述的實(shí)施策略是最基本的思路和要求,我們每個(gè)地理教師都應(yīng)在教學(xué)與改革的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉,總結(jié)出更多更有效的策略和舉措,為高中地理新課程的順利推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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