唐爭(zhēng)春

摘要:“一課同構(gòu)”教學(xué)能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),從而向“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)邁進(jìn),讓教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。以《將心比心》為例,潛入文本,設(shè)計(jì)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生研讀文字、品味語(yǔ)言,真正感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞:一課同構(gòu);潛入文本;研讀文字;品味語(yǔ)言

“一課同構(gòu)”顧名思義,就是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,集大眾之智慧,共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以達(dá)成最有效的教學(xué)。老師能在“一課同構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,從而向“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)邁進(jìn)。

以《將心比心》一課的教學(xué)為例,說(shuō)說(shuō)我們的具體作法:《將心比心》是姜桂華寫的一篇短文。這篇課文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,闡述了令人深思的道理。作為本單元的最后一篇文章,在情感態(tài)度教育方面,它通過(guò)揭示“多為別人著想”這一道理,表現(xiàn)了本組教材“以誠(chéng)待人”的專題。從知識(shí)技能方面來(lái)看,它是“與文中人物進(jìn)行對(duì)話,感受人物思想品質(zhì)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)的有力承接?？梢哉f(shuō),這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。

一、深入備課,設(shè)計(jì)學(xué)案

深入備課,設(shè)計(jì)學(xué)案要求教師獨(dú)立鉆研教材,依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。姜桂華老師在教材解讀中是這樣寫的:中國(guó)有句成語(yǔ),叫作“將心比心”,意為“己所不欲,勿施于人?！薄度f(wàn)善集》中有云:“物我一體,將心比心。”“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,該教師將教學(xué)過(guò)程分為:“談話導(dǎo)入→通讀課文;整體感知→閱讀移情;態(tài)度培養(yǎng)→總結(jié)回顧;拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)。為了便于修改教學(xué)設(shè)計(jì),我們用特制的教案紙——右邊留有三分之一空間的備課紙?jiān)O(shè)計(jì)學(xué)案。

二、教學(xué)研討,確定學(xué)案

教研組組織本組老師進(jìn)行研究討論,先由姜桂華老師陳述自己的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)思路,再讓老師們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、提出建議,綜合眾人之長(zhǎng),修改教學(xué)方案。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

該教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo):①有感情地朗讀課文;②理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思;③培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

修改后的教學(xué)目標(biāo):①能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段;②通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解;③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

1)文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以將教學(xué)目標(biāo)①改為“能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣修改使其要求更具體、重點(diǎn)更明確。

2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,而真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是“說(shuō)起來(lái)一套,做起來(lái)一套”。所以將教學(xué)目標(biāo)②改為“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解”。

3)這是一篇需要獨(dú)立閱讀的課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況:學(xué)生已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解。將教學(xué)目標(biāo)③改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”。

2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

討論中將原教學(xué)過(guò)程修改為:“談話導(dǎo)入,揭示課題→初讀課文,了解大意→品讀課文,打動(dòng)心弦→走進(jìn)生活,撼動(dòng)心靈”這四個(gè)環(huán)節(jié)。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文字,體味語(yǔ)言的魅力,撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦,與課文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴,真正理解“將心比心”的含義。

三、實(shí)施方案,評(píng)課重組

1.教學(xué)方案確定后就組織實(shí)施,也就是進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀,對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)性化朗讀異彩紛呈,突顯著學(xué)生的主體地位。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,正說(shuō)明不同讀者對(duì)同一文本的不同理解、不同的解釋,是閱讀個(gè)性化的規(guī)律性的反映。課堂上,在老師的導(dǎo)向、點(diǎn)撥、鋪墊、組織下,學(xué)生閱讀機(jī)智在靈動(dòng)閃現(xiàn),個(gè)性化體驗(yàn)得到了自由釋放。比如老師在默讀時(shí)就對(duì)學(xué)生說(shuō):“多讀幾次打動(dòng)你心靈的句子,可以在旁邊寫下你的體會(huì)?！薄半S著對(duì)課文的品讀,我們的心和護(hù)士的心緊緊地連在了一起,那為什么……”而學(xué)生們?cè)诖祟愓Z(yǔ)言的引導(dǎo)下,思維不斷地被沖擊,撞擊出富有特色的、各種各樣的多彩火花。

課文的兩個(gè)小故事,老師一直積極引導(dǎo)學(xué)生利用“換位思考”和“移情作用”讓學(xué)生更好地潛入文本、體味課文,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.組織聽(tīng)后評(píng),從實(shí)際教學(xué)出發(fā),尋求更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以提高教學(xué)的有效性

①導(dǎo)入部分可改為故事形式或運(yùn)用多媒體課件,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生積極思考,更重要的是喚起學(xué)生的情感參與;②學(xué)生個(gè)性化的朗讀需要教師個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,“將心比心”,發(fā)自肺腑的贊美語(yǔ)言比任何方法、手段都有效;③關(guān)于“男孩子”與“女孩子”:指導(dǎo)練讀重點(diǎn)段時(shí),老師跟學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)男孩子把這段話獻(xiàn)給女孩子”,“請(qǐng)女孩子把這段話獻(xiàn)給男孩子”。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,不該給此類話帶上顏色。建議把“男孩子”“女孩子”改成“男同學(xué)”“女同學(xué)”,或者,能否在指導(dǎo)朗讀前,提問(wèn)全班同學(xué):“你想把這段話送給誰(shuí)?”等學(xué)生回答完后,教師可以說(shuō):“好,就讓我們真心實(shí)意地把這段話獻(xiàn)給所有你關(guān)心的人。”這樣,老師可以拓寬和訓(xùn)練學(xué)生的思維,不落痕跡地指導(dǎo)朗讀。

四、再次實(shí)施,優(yōu)化教學(xué)

在同年級(jí)班級(jí)中實(shí)施該教學(xué)方案,以幫助教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

教學(xué)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入(多媒體課件:《媽媽,洗腳》[公益廣告]),激發(fā)學(xué)生讀文本的欲望。通過(guò)敘述故事大意,找找重點(diǎn)詞,培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容和抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,進(jìn)而選取第二個(gè)故事重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀感悟,通過(guò)多種形式的閱讀,體味本文優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言文字,再換位思考談?wù)勛约簩?duì)親人將心比心的體會(huì),創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀結(jié)尾段,用簡(jiǎn)筆畫“愛(ài)心”裝入學(xué)生對(duì)“將心比心”的認(rèn)知和情感態(tài)度,最后布置練筆作業(yè),起到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的作用。教學(xué)力圖貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際,體現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性,既突出兒童的個(gè)性體驗(yàn),又關(guān)注共性發(fā)展,略讀課文不忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度的培養(yǎng),符合新課程教學(xué)改革基本理念。

本次教學(xué)中的亮點(diǎn):

1.個(gè)性化評(píng)價(jià)到位

評(píng)價(jià)一直是新課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀教學(xué)更是要“以評(píng)價(jià)促發(fā)展,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情”。本堂課,老師總是用自己富有個(gè)性的語(yǔ)言及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答、朗讀給予“贊許、包容和支持”,這是學(xué)生張揚(yáng)良好閱讀個(gè)性的有力保障。比如,學(xué)生初讀完課文,老師及時(shí)追問(wèn):“為什么讀完一次你還在讀?在讀什么?”;比如老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“這是你對(duì)課文的理解,正確!”;比如在齊讀、鞏固重點(diǎn)句時(shí),老師說(shuō):“讀得真好!讓我們?cè)俅握嫘膶?shí)意地把這句獻(xiàn)給所有人!”學(xué)生齊讀時(shí)便更是聚精會(huì)神、神采飛揚(yáng)!

2.潛心讀書,走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言

“愛(ài)可以帶給我們溫暖,愛(ài)更需要用心靈去感受,只要你用心去感受,你便能感受到它的溫度。請(qǐng)你用心讀讀課文中的小故事?！苯處煶錆M溫暖與愛(ài)的話語(yǔ),如春風(fēng)吹入學(xué)生的心田,學(xué)生在充分感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,并通過(guò)揣摩、品味作者描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌的詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式,從而產(chǎn)生情感上的共鳴,加深對(duì)課文的理解與感悟。

3.眷注文本,升華情感,拓展內(nèi)涵,提升品味

(1)(板寫:一個(gè)大大的“人”字)一撇一捺——“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默的祝福,一句輕輕的問(wèn)候,一次緊緊的依偎,一句深深的安慰,都是“將心比心”的表現(xiàn),我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想:(引讀)如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

(2)(板畫:圖案?誙)如果這就是每位同學(xué)的一顆滾燙的心,請(qǐng)?jiān)谛闹醒b入一個(gè)份量最重的詞。(板書:幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

(3)最后,以臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話作為結(jié)束語(yǔ):“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多的歡樂(lè)與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……”《將心比心》一課的教學(xué)力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,力圖貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際,始終重視“以讀為本”,突出感悟;重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià),突出素養(yǎng);注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,扎實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。通過(guò)多種形式的閱讀體味本文優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言文字,再換位思考談?wù)勛约簩?duì)親人將心比心的體會(huì),創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀結(jié)尾段,用簡(jiǎn)筆畫“愛(ài)心”,裝入學(xué)生對(duì)將心比心的認(rèn)知和情感態(tài)度,能起到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的作用。