張　梅　聶曉黎

摘要:本文利用語(yǔ)篇分析理論,通過對(duì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀的分析,探討了語(yǔ)篇在精讀課中的體現(xiàn)方式及如何通過語(yǔ)篇分析提高學(xué)生的讀寫能力。語(yǔ)篇分析有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,提高其語(yǔ)言掌握和運(yùn)用能力,從而全面完成精讀課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)篇分析;銜接連貫;精讀教學(xué)

一、語(yǔ)篇分析的含義

廣義上說,語(yǔ)篇是指在信息傳遞、邏輯推理、篇章結(jié)構(gòu)等方面相對(duì)獨(dú)立和完整的語(yǔ)言片段。Fairclough和Wodak給語(yǔ)篇的定義是:“口頭和書面形式的語(yǔ)言運(yùn)用?！闭Z(yǔ)篇分析通常是指對(duì)比句子、語(yǔ)段更長(zhǎng)的語(yǔ)言單位所做的分析,通過研究語(yǔ)篇的銜接和連貫以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇。

從教學(xué)角度看,語(yǔ)篇的意義就是把一篇課文作為整體,從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上入手,要求學(xué)生掌握文章所傳遞的主要信息。語(yǔ)篇分析法在精讀教學(xué)中的應(yīng)用是指將語(yǔ)言知識(shí)的傳授融于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生提高英語(yǔ)整體的應(yīng)用能力。

二、英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)精讀課是一門外語(yǔ)綜合課,它既包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),又包括語(yǔ)言技能的培養(yǎng),因此本學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是將知識(shí)講解與學(xué)生的運(yùn)用練習(xí)相結(jié)合。但是,目前的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)往往停留在相對(duì)孤立的詞匯或語(yǔ)法的講解和運(yùn)用上。這種教學(xué)方式在初級(jí)階段對(duì)于學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是必要的,但是它很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此,從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以語(yǔ)篇為中心的教學(xué),實(shí)際上是從以培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目的的教學(xué),這是具有實(shí)際意義的。

三、語(yǔ)篇分析理論在精讀教學(xué)中的意義

精讀課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)課文的分析和理解。我們應(yīng)當(dāng)在吸收語(yǔ)篇分析研究成果的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇層面上的閱讀能力,主要表現(xiàn)為銜接和連貫的能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)起銜接作用的詞匯和語(yǔ)法手段進(jìn)行辨別,同時(shí)結(jié)合背景知識(shí)和語(yǔ)境知識(shí),通過邏輯推理,理解語(yǔ)篇的連貫,從而更好地領(lǐng)會(huì)作者的思路和觀點(diǎn)。

下面以《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》(Contemporary College English)第一冊(cè)第二單元“Going Home”為例,來(lái)探討語(yǔ)篇分析理論對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的意義。首先,基本詞匯和語(yǔ)法的講解與練習(xí)是必要的,包括重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的講解。其次,文章中一些重點(diǎn)的句子應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯練習(xí)。但僅僅停留在這一層次是不夠的,教師還應(yīng)該從語(yǔ)篇布局方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。最后,在銜接方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出進(jìn)行銜接的關(guān)聯(lián)詞,如第2段“As”和第11段“Then”等。本文承上啟下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在一些表示時(shí)間的短語(yǔ)上,如第3段“Deep into the night”,第5段“In the morning”等。在連貫方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生討論文章寫作的順序,從文章開頭部分主人公Vingo的行為表現(xiàn),到作者如何一步步通過同車的年輕人與Vingo的對(duì)話引出故事的緣由始末。教學(xué)中將以上各個(gè)方面相結(jié)合是語(yǔ)篇分析理論的具體運(yùn)用,也體現(xiàn)了該理論在精讀課教學(xué)中的實(shí)踐意義。

精讀教學(xué)另一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,教師可以幫助學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)上加以解剖,然后再重新給予組裝,演示寫一篇作文的過程。語(yǔ)篇分析理論有利于學(xué)生把握句與句之間、各層次之間意思的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)過渡承接能力,從而在整體上提高謀篇布局的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上面的分析,我們可以看出,教師應(yīng)該在語(yǔ)篇分析理論的系統(tǒng)指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)精讀課文的深入理解,領(lǐng)會(huì)篇章的承接轉(zhuǎn)合,逐步提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前,在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中,精讀課的課時(shí)量最大,精讀教學(xué)的作用也舉足輕重,是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生取得相應(yīng)的知識(shí)輸入擴(kuò)充言語(yǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的最主要方法和途徑。在精讀教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇分析的理論具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

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