馬東林

江澤民同志指出:一個沒有創(chuàng)新意識的民族難于屹立世界民族之林。創(chuàng)新意識是人在認知活動中的一種心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)表現(xiàn)為經(jīng)常意識到對未有事物進行創(chuàng)造或對已有事物進行革新,它驅使個體積極思考、主動探索,從不同角度或以獨特的方式方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新過程乃至整個認知活動的起點,它不但能激發(fā)創(chuàng)新思維,而且影響創(chuàng)新思維發(fā)展的方向、性質(zhì)和創(chuàng)新能力的強弱。

小學數(shù)學科是基礎教育階段的基礎學科,在數(shù)學教學中讓小學生從小接受創(chuàng)新啟蒙教育,有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,將會促進學生以后的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展,這對造就新世紀創(chuàng)新人才具有深遠的意義。本文結合創(chuàng)新教育的實踐體會,淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點認識與做法。

一、激發(fā)情趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識的萌芽

創(chuàng)新始于“問題”,而“問題”產(chǎn)生于好奇與質(zhì)疑。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”根據(jù)小學生好奇的心理特點,設計一些一題多解的思考題讓學生嘗試練習,以及在教材內(nèi)容和學生所知之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,引起學生認識沖突,從而激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造性,可以誘發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽。當剛學完“兩點間線段的距離最短”這一內(nèi)容時,我設計這樣一道思考題:有一只螞蟻,要從一個正方體粉筆盒的其中一個面的左下角A點,爬到相鄰的另一個面的右上角B點,怎樣爬路徑最短?結果,學生興致盎然,想出五花八門的方法,其中有兩種方法令人賞心悅目:①把這兩個相鄰的面打開成同一個平面,連結A、B兩點的距離就是最短路徑;②干脆戳穿A、B兩點,找一條直小棒架起來,讓螞蟻爬過去,這種路徑最短。

二、改革教學方法,促使創(chuàng)新意識的形成

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出:“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！蓖瑯拥?教學方法的優(yōu)劣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也有正反兩個方面的作用。傳統(tǒng)的注入式教學方法,置學生于被動接受的地位,很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新意識。相反,“以學生為主體”的啟發(fā)式教學方法從激發(fā)學生的學習興趣入手,追求與學生學習規(guī)律的一致性,使教學過程成為學生積極學習、能動發(fā)展的過程,從而促進學習過程中學生自由個性的實現(xiàn),誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機。特別是注重開展數(shù)學活動,為學生提供實踐動手的機會和時間,不但可以彌補班級授課制扼殺學生個性發(fā)展的不足,而且可以提高學生個體思維和群體思維,加深創(chuàng)造的體驗,提高學生的動手實踐能力,培養(yǎng)綜合思維意識。如在教學“解決‘求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題”內(nèi)容時,我不局限于室內(nèi)教學,而是把學生帶進花壇,讓學生根據(jù)各種花兒的盆數(shù)或顏色提出并解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”的問題來獲取新知后,再提問:怎樣擺放花兒能使花壇更美麗呢?從而把學生引入分組設計花兒擺放的創(chuàng)新性活動之中,以拓展新知,培養(yǎng)審美意識,發(fā)展創(chuàng)造美的能力。通過這樣的練習,讓每位學生都體驗到創(chuàng)新的喜悅。這樣,自然就達到了“所有教學活動都要以學生的發(fā)展為本”的最終目的。

三、營造創(chuàng)新氛圍,促進創(chuàng)新意識的發(fā)展

當代美國著名教育家、心理學家卡爾·羅杰斯(Carl Ransom Rogors)認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睌?shù)學課堂教學不是簡單的知識傳授的過程,而是師生的情感交融、思想共鳴、教學相長,有效發(fā)揮雙方創(chuàng)新能力的過程。積極推行民主化教學,創(chuàng)設寬松、自由,具有創(chuàng)新氣氛的教學環(huán)境,努力建立起一種民主、平等、和諧的師生關系,從而可以引導學生全員、全程、全面參與學習活動。這最大程度地體現(xiàn)了學生的主體地位,使他們的創(chuàng)新精神得到充分的展現(xiàn)。具體方法如下:

(1)實施民主教學。在教學中,教師的首要任務是要充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生提供一個寬松、和諧的學習環(huán)境,鼓勵學生多思善問,敢于發(fā)表自己的意見。尤其是某些學生有與教師看法不同的獨特見解,教師要肯定他們“別出心裁”“標新立異”的探索精神,保護好學生學習的積極性。

(2)把激勵帶進課堂。在教學實踐中,每當學生表現(xiàn)出創(chuàng)造思維萌芽時,教師應“小題大做”,多加贊揚、鼓勵,通過多種形式,激勵學生的成就感和進取精神,讓不同水平的學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值,從而調(diào)動起學生對創(chuàng)造的興趣,形成創(chuàng)新意識。尤其是對學生“標新立異”或提出思考的問題要給予高度評價。如學習“長方形、正方形面積的計算”內(nèi)容時,有一個學生提出“是不是周長相等,面積也相等”,我高興地激勵他:“好啊,你驗證一下,把結論告訴大家,下課后再把研究結果印發(fā)給同學?！边@樣,學生個體的成功經(jīng)歷使其產(chǎn)生一種自我滿足的、積極的情緒,從而增強其創(chuàng)造的自信心。

實踐證明:培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是新世紀教育發(fā)展的需要,是民族自強的呼喚,是創(chuàng)新教育的起點,也是小學數(shù)學實施素質(zhì)教育的方向之一。教師只有努力改革教學思想和教學方法,在課堂教學中不斷創(chuàng)造條件,營造良好的思維氛圍,激發(fā)情趣、鼓勵創(chuàng)新,小學生的創(chuàng)新意識才會不斷發(fā)展和提高。