房盈洲

在數學教學中，批改數學作業(yè)是小學數學教師的一項常規(guī)工作。數學作業(yè)是教師進行課堂教學的延續(xù)和補充，是對課堂教學的發(fā)展與提高。教師通過批改作業(yè)，能及時反映學生的學習情況，反映教師在教學中面臨的癥結。對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵教育學生的作用。

結合我的教學工作實際，談以下兩點看法。

一、發(fā)揮作業(yè)本的新功能

1.師生交流的“平臺”功能

首先，作業(yè)本是學習內容交流的平臺，學生學習上遇到什么問題，可以在作業(yè)本上體現出來。教師可以根據學生提的問題，區(qū)別對待。例如，六年級的數學作業(yè)就有這樣的內容：是不是對通分的知識理解得還不太透徹，建議課下再好好看看書或請同學幫幫忙。其次，作業(yè)本還可以是師生情感交流的渠道，學生碰到什么心理問題，教師對學生的贊賞和批評意見，都可以及時地在作業(yè)本上反映出來。

2.教師改進教學的“鏡子”功能

作業(yè)本是教學反饋的一面鏡子，學生在解決問題的方法、思路、創(chuàng)新、傾向性錯誤、個別性問題等，都可以從作業(yè)本中得到反饋，從而促使老師及時調整課堂設計，改進教學方法，以適應學生學習。

3.輔導學生學習的“通道”功能

學生面批面改當然好，但受班級人數的影響，教師不可能把學生的問題一一當面解決，在作業(yè)本上以書面輔導，學生也可能從中受到啟發(fā)，逐步形成獨立思考問題的習慣。

二、創(chuàng)新作業(yè)批改方法

教學中經常發(fā)現一部分老師的批改方式簡單，缺乏針對性，起不到批語的作用，結合上述說的作業(yè)本的新功能，我建議數學老師要創(chuàng)新作業(yè)批改方法——對話式批語法，它既包括老師留言、批語，也包括學生的留言。結合實際舉例如下：

1.學生留言

例如，老師，梯形有穩(wěn)定性嗎？既然三角形有穩(wěn)定性，為什么人們不把梯子做成三角形的呢？老師您看一下我的做題思路對嗎？

老師為什么比值是假分數時，不能化成帶分數和整數？你不是說我們已經學會了各數之間的互化，假分數要化成帶分數或整數嗎？

2.老師批語留言

（1）如果學生的方法具有創(chuàng)新性時，老師留言：你真是個愛動腦筋的好孩子，下節(jié)課請你當小老師和同學們共享好嗎？或你的這種思路老師都沒想到，真棒！你的想法真是與眾不同！這種解法我為什么沒想到呀？

（2）當同學做題正確，但程序、方法不太簡練時，老師可留言：你做的題非常正確，請你試試我們新學的方法好嗎？這樣簡練些。

（3）如果有學生字寫得很好，但作業(yè)有錯時老師是不是這樣寫：多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細點就更好了;如果學生錯誤率很高，但偶爾有很有創(chuàng)意的解法時，老師可批：好有創(chuàng)意的解法，你這么愛動腦筋，能再想想其他的錯題嗎？

（4）如果作業(yè)一直做得不太好的學生有點滴進步，比如，字寫得認真些，或正確率高些，老師可說：你的作業(yè)進步這么大，我真高興！真棒！爭取下次更好行嗎？

（5）如果學生解題出現理解錯誤時;老師可批：認真審題，想清意思、確定思路在解題好嗎？請再認真讀題，你一定會發(fā)現錯在哪里。

（6）如果學生粗心出現抄錯題現象老師可這樣批：粗心的毛病又犯了吧？還把題給人家改了。好好看一看，發(fā)現錯誤了嗎？和細心交朋友，可不能做粗心大王呀！

（7）有的要求用多種方法的，他只用了一種，就批注：還有更好的方法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招。

（8）如果很明顯是抄的作業(yè)，可批：很遺憾，這次作業(yè)沒用自己的腦袋，下次作業(yè)獨立完成好嗎？如果知道是抄誰的，也可以說：你某一次的作業(yè)比某某同學還好呢？

（9）如果學生寫字潦草，作業(yè)邋遢就批：要是你的字能工整些該多好呀！

（10）當學生表述題做得好時，比如說理由、說原因時。我們可以說：你表達的真清楚，讓大家一聽就懂。

總之，新課程下我們的數學作業(yè)批改不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，而應順應教學改革的潮流，融入新理念，注入新方法，使數學作業(yè)發(fā)揮更多的功能。

參考文獻：

高自生.創(chuàng)新數學作業(yè)批改方式初探[J].知識窗：教師版，2012（11）.