葉建文

我國中學(xué)地理教育改革正在不斷走向深入?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使得國際間的交通越來越便捷;信息高速公路的建設(shè),使得信息的交流越來越快速;全球互聯(lián)網(wǎng)的建立,縮小了地球的距離,世界變得越來越小,為地理教育現(xiàn)代化提出了許多新的課題。展望新世紀(jì),地理教育改革是勢(shì)在必行,我們要在改革中創(chuàng)造出未來地理教育的藍(lán)圖。

一、用“三個(gè)面向”來導(dǎo)向

“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,是鄧小平同志根據(jù)國際新技術(shù)革命和國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì),站在國家民族未來命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢(shì)的高度,提出來的當(dāng)代中國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略方針。十幾年來,地理教育在貫徹、實(shí)施“三個(gè)面向”中,地理教學(xué)內(nèi)容陳舊,部分內(nèi)容脫離社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際需要,地理教學(xué)方法和手段比較落后,學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不夠合理等問題,尤其教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外,地理教育改革缺少必要的理論指導(dǎo),時(shí)常處于觀望、等待甚至盲動(dòng)、不知所措的狀態(tài),對(duì)社會(huì)的變化缺少必要的反應(yīng)能力,地理教育理論對(duì)地理教育實(shí)踐中的新情況、新問題也缺乏分析能力和評(píng)價(jià)能力。地理教育理論與基礎(chǔ)地理教育的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏聯(lián)系與合作,地理課程內(nèi)容落后于迅速發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐,教育理論與地理教育實(shí)踐和地理專業(yè)知識(shí)尚未能有機(jī)地結(jié)合為一體。因此,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,就必須突破舊的思維方式,自覺地從“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略高度和統(tǒng)攬整個(gè)社會(huì)發(fā)展的視野中去認(rèn)識(shí)把握地理教育改革與發(fā)展的脈搏。樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、用“觀念更新”來激活

教育是未來的事業(yè),需要有預(yù)見性、超前性,教育觀念的轉(zhuǎn)變就成為極其重要的問題。無論國際形勢(shì)的變化,還是我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,對(duì)地理教育改革既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。都對(duì)地理教育提出了不同于以往的要求。目前,地理教育改革前進(jìn)的步伐不夠理想,各方面阻力仍然很大,困難也很多,有相當(dāng)多的問題,屬于思想認(rèn)識(shí)和觀念方面的。必須摒棄舊的觀念,樹立新的觀念。必須以教育觀念的改革為先導(dǎo)。地理教育如何適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化,如何面向新世紀(jì),特別是在新形勢(shì)下,更需要以改革的精神來推進(jìn)教育思想、教育觀念的探討和研究。當(dāng)然我們要防止那種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、空對(duì)空的純學(xué)術(shù)研究的傾向。地理教育改革要進(jìn)一步深化,要有突破性進(jìn)展,還面臨著許多困難和阻力,亟需在教育思想、教育觀念上不斷更新,克服重硬件、輕思想,重近期、輕長遠(yuǎn)“急功近利”的傾向。如果思想觀念上理不清、把握不準(zhǔn),就不可能知道地理教育改革該如何深化。

地理教育是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)工程,涉及到經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的發(fā)展,文化傳統(tǒng)等各方面,必須依靠開展地理教育科研,從其固有的客觀規(guī)律出發(fā),進(jìn)行系統(tǒng)的艱苦的探索。隨著我國教育改革的蓬勃發(fā)展,地理教育改革中大量的理論問題和實(shí)際問題亟待研究解決。而地理教育研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育改革的形勢(shì),它必將影響我國地理教育事業(yè)的發(fā)展。地理教育改革發(fā)展到今天,已經(jīng)有必要同時(shí)也有可能從理論形態(tài)、思想體系上去討論研究地理教育改革的一般理論框架和理論模型,探討地理教育改革的一般規(guī)律和特征,并由此構(gòu)建地理教育學(xué)的學(xué)科體系。由于我國廣大地理教育研究者思維空間的拓展,地理教育研究正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變,由純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究,由孤立的靜止的線性研究轉(zhuǎn)向整體的動(dòng)態(tài)的立體研究,正向健全的完整的地理教育學(xué)的科學(xué)體系邁進(jìn)。

教育僅靠學(xué)習(xí)過去、重復(fù)再現(xiàn)已難以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展,地理教育必須強(qiáng)化“面向未來”的觀念,以創(chuàng)新為主要特征,并且逐步取代重復(fù)和再現(xiàn)。一種面向新世紀(jì),以培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)人才為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育觀正在形成:摒棄把學(xué)科專業(yè)劃分過窄、知識(shí)分割過細(xì)的觀念,加強(qiáng)整體性和綜合性的素質(zhì)教育;摒棄單純傳授具體知識(shí)的觀念,強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練;摒棄教師講、學(xué)生聽的灌輸式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有自學(xué)和充分利用信息的能力。這些教育思想和觀念的變化,將對(duì)下一個(gè)世紀(jì)的地理教育改革具有導(dǎo)向作用。

三、用“革新內(nèi)容”來充實(shí)

近年來,由于一些人對(duì)教育為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作了片面的理解,因而在專業(yè)設(shè)置,學(xué)科課程開設(shè),以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選擇上表現(xiàn)出明顯的急功近利的傾向。市場(chǎng)上要什么,教師就教什么;社會(huì)上刮什么“風(fēng)”,地理教育就下什么“雨”。這樣的地理教育在突出為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)所需要的學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí),相對(duì)忽視了學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng),忽視了地理教育自身的特殊規(guī)律性?，F(xiàn)代化的地理教育,必須把促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展作為教育活動(dòng)的中心,除了對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的知識(shí)技能教學(xué)要求外,應(yīng)非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性特征,努力發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好?，F(xiàn)代地理教育應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)與把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,主動(dòng)地考慮到學(xué)生自身發(fā)展的需要,恰當(dāng)?shù)亟M織地理教育活動(dòng),提供多種有利于發(fā)展學(xué)生潛在才能的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生在極富個(gè)性化的地理教育活動(dòng)過程中形成各自的優(yōu)勢(shì)與特長。

現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科的不斷分化和以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,使學(xué)生所接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。從國外若干國家的改革設(shè)想看,主要是打破學(xué)科中心主義的課程和內(nèi)容結(jié)構(gòu),實(shí)行學(xué)科綜合、知識(shí)和能力的綜合,以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的整體性要求。在各種課程改革設(shè)計(jì)中,學(xué)科的嚴(yán)格界限將被整體組合的課程所代替;在重視“顯形”課程的同時(shí),還十分重視“隱形”課程的作用等等。從學(xué)習(xí)者21世紀(jì)新人的整體素質(zhì)出發(fā)做出改革設(shè)計(jì),這是共同的出發(fā)點(diǎn)。我國已經(jīng)有各種不同的學(xué)校在進(jìn)行不同設(shè)計(jì)思想的實(shí)驗(yàn),并吸取國內(nèi)外有益的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃我國未來的地理教育內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是世界共同探討的熱點(diǎn)問題,其目標(biāo)是:面向21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),更新地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,建立現(xiàn)代地理課程體系。在改革中必須處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)從“教師主體”向“學(xué)生主體”的重心轉(zhuǎn)移;從“知識(shí)中心”向“方法、動(dòng)機(jī)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心”的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移;從“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。要改革地理教材和教學(xué),要?jiǎng)h減陳舊、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容,吸取現(xiàn)代科技成果,開闊學(xué)生的視野。要教會(huì)學(xué)生最基本、最核心的知識(shí),在掌握必要文化知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,不斷補(bǔ)充新知(下轉(zhuǎn)第21頁)(上接第20頁)識(shí)、解決新問題,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、用“現(xiàn)代武器”來武裝

未來教育過程將會(huì)有巨大的變化,教育個(gè)體化將使教育愈益成為學(xué)習(xí)過程。加之電腦、視聽等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,將大大擴(kuò)展教育方法的廣度和深度,使之更具科學(xué)性和藝術(shù)性。由于現(xiàn)代化手段在地理教育上的應(yīng)用,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,也使學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體性得到了加強(qiáng),并且極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。

教育方法的綜合化將使教育過程更符合教育規(guī)律和學(xué)習(xí)者的需要,使教育更能開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能,提高教學(xué)效果。

21世紀(jì)的中國地理教育將在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化,成為具有中國特色的社會(huì)主義地理教育,這是需要艱苦探索的開創(chuàng)性事業(yè)。我們要從未來變化的趨勢(shì)中把握現(xiàn)實(shí),明確改革目標(biāo),為迎接未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

作者單位:貴州省雷山縣民族中學(xué)