楊 華

一、根據(jù)思想政治學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

高中思想政治課的教學(xué),是以鄧小平理論為中心內(nèi)容,分別簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn),以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)嘗試。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象指導(dǎo)學(xué)法,不同的學(xué)科有不同的研究對(duì)象。不同對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律是不同的。因此,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實(shí)際,采用不同的學(xué)習(xí)方法。哲學(xué)研究的是世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律,因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最普遍、最一般的意義上去學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識(shí)的理論知識(shí)。

根據(jù)學(xué)科研究方法指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科研究對(duì)象不同,決定了他們的研究方法也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)方法和研究方法有一定的相似之處,了解了學(xué)科研究方法,有利于對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,馬克思主義政治學(xué)主要采用階級(jí)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析研究的,因此,政治常識(shí)教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用階級(jí)分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科的研究對(duì)象和研究方法不同,決定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)不相同。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了一個(gè)詞語(yǔ),但其含義往往也是不相同的。例如,經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”和哲學(xué)中的“價(jià)值”的含義就不一樣。因此,掌握一個(gè)學(xué)科的表達(dá)方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn),也是學(xué)好該門(mén)學(xué)科的一個(gè)前提條件。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別掌握不同學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。

二、根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。中學(xué)教材要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識(shí)體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

根據(jù)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教材觀的更新,確立了著眼于素質(zhì)教育,以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。在這一教材觀指導(dǎo)下編寫(xiě)的新教材,著眼于素質(zhì)教育,力圖給學(xué)生提供知識(shí)、技能和情感的全面教育。因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注意體驗(yàn)自己的思想、覺(jué)悟和各種能力的變化。

根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法。思想政治課教材是根據(jù)教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想,按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫(xiě)的,形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。例如,經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教材結(jié)構(gòu)體系是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般入手,揭示市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊;又通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以幫助學(xué)生掌握教材。

根據(jù)教材的敘述方式指導(dǎo)學(xué)法。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:課本作為教與學(xué)的基本工具,應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好的貫徹了這一要求,采用了從基本事實(shí)引出基本結(jié)論,對(duì)基本結(jié)論進(jìn)行分析,從基本結(jié)論過(guò)渡到基本應(yīng)用的編寫(xiě)體例。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式,以促進(jìn)學(xué)生順利理解教材。

三、根據(jù)教材編序指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

利用標(biāo)題掌握教材知識(shí)體系。高中思想政治的各冊(cè)教材都列出了大大小小的標(biāo)題。例如課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題,高三教材還在每一框題中列出了不同層次的小標(biāo)題。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱來(lái)理解教材的知識(shí)體系。

利用附加問(wèn)題時(shí)只在學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn),向?qū)W生提供一些要求是口答的問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問(wèn)題幫助學(xué)習(xí)。

利用學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教材中“學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用,而且還都以問(wèn)題的形式指出了本課或本節(jié)、本框索要講述的主要內(nèi)容。因此,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問(wèn)題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去。

利用“學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題”鞏固學(xué)習(xí)。教材中學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題主要有閱讀思考和課后練習(xí)。當(dāng)然,教材中的一些小欄目也可以作為學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題來(lái)處理。這些附加問(wèn)題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的,題型多樣化,并且大多數(shù)是提倡發(fā)散性思維的題目。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來(lái)鞏固知識(shí),深化學(xué)習(xí)。

作者單位:河北省灤縣第一中學(xué)