王麗娟

《論語》云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笔聦?shí)確實(shí)如此,興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生寫好作文,就要在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上痛下工夫。我以我的一節(jié)作文課為例來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

上課了,我輕步踏入教室,微笑著問大家:“同學(xué)們愿意聽故事嗎?”同學(xué)們異口同聲地說:“愿意!”我于是極富感情地給同學(xué)們講了一則故事,內(nèi)容如下:在一個(gè)大雪紛飛的冬天,有這樣四個(gè)人——書生、官爺、財(cái)主、乞丐碰巧聚到了一起,面對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,每人都吟出一句話,有好事者將這四句話湊在了一起:

大雪鋪天蓋地,真乃皇家瑞氣。

下它三天何妨,放他媽的臭屁。

我問:“同學(xué)們能猜出這四句話分別出自哪個(gè)人之口嗎?”這時(shí)候同學(xué)們興趣很高漲,踴躍舉手,答案都被他們猜了出來。(第一句應(yīng)該是書生說的,萬里雪飄,頗具書卷氣;第二句應(yīng)是官爺所說,因?yàn)樗硎苤始业馁旱?自然要為皇家祈求祝福;第三句應(yīng)出自財(cái)主之口,他家屯糧萬石,不愁吃穿,無憂無慮,一副悠然自得的神氣;但這可急壞了乞丐,他衣不蔽體,食不果腹,饑寒交迫,再加上他處于社會(huì)的下層,粗俗的語言脫口而出也就不足為奇了,第四句當(dāng)然是乞丐說的。)

我通過這個(gè)故事讓同學(xué)們明白:每個(gè)人都有自己的舌頭,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)說自己的話,有自己的語言。

二、營造語言環(huán)境,分組體驗(yàn)并表達(dá)

1.情境一:媽媽領(lǐng)著你去看望姥姥,一見面,你和姥姥各說些什么?(提示:注意人物的年齡、身份)

2.情境二:一個(gè)大學(xué)生去面試,一見主考官應(yīng)說些什么?(提示:注意人物的地位)

小學(xué)生大都喜歡表演,在表演中,他們處于一種興奮狀態(tài),在這種狀態(tài)下進(jìn)行作文訓(xùn)練,學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S,靈感也會(huì)源源不斷。在這一環(huán)節(jié)中,我嘗試著自己先進(jìn)入角色,繪聲繪色地模仿小青年的語氣說話,試圖讓學(xué)生跟著我盡快進(jìn)入角色;我給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì),我為他們提供了具體的情境,開放了學(xué)生的頭腦,給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)人物在特定環(huán)境下的語言和動(dòng)作等。

三、再現(xiàn)情境,還原生活真實(shí)

在日常生活中,好多同學(xué)可能會(huì)遇到這樣的事:在看電視時(shí),和家人看不到一起,于是一家人發(fā)生了爭執(zhí)。每個(gè)小組準(zhǔn)備一下,小組成員分別扮演一位家庭成員,再現(xiàn)這一場面。

生活是寫作的源泉,給學(xué)生提供自己生活的情境,讓他們?nèi)セ匚?去挖掘表演的內(nèi)容,去琢磨人物的語言,不僅能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),更長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)也能實(shí)現(xiàn),這就讓學(xué)生明白原來生活中處處都是作文素材,自己只要用心觀察,身邊事、身邊物、身邊人都是自己寫作的對象。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)五六街小學(xué)