李俊華

英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力是極為重要的一部分。近幾年來(lái)英語(yǔ)試題中聽(tīng)力理解題比重越來(lái)越大,可作為一名英語(yǔ)教師,我深深感覺(jué)到要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平并不是簡(jiǎn)單的事。

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中普遍存在著障礙,即語(yǔ)音障礙、母語(yǔ)障礙、心理障礙以及文化領(lǐng)悟障礙等。要想提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平,首先就要突破這些障礙。

(一)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面:句子的重讀及語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、意群連讀、音的同化與失音以及英音與美音的差別。要想突破此關(guān)首先就要做到三點(diǎn):1.認(rèn)真聽(tīng)教師或錄音機(jī)發(fā)音;2.注意模仿并用心記憶;3.堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。

(二)英美口語(yǔ)的語(yǔ)速很快,所以學(xué)生必須有很快的反應(yīng)能力,直接用英語(yǔ)分析、理解材料的意義。若先把英語(yǔ)譯成母語(yǔ)再理解,很難跟上原有語(yǔ)速,顧此失彼,不利于聽(tīng)力水平的盡快提高,因此在聽(tīng)音時(shí)盡量放下母語(yǔ)。

(三)在聽(tīng)音過(guò)程中,學(xué)生由于緊張、沒(méi)有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、頭腦混沌,因此聽(tīng)音困難。要克服這種障礙就要注意三點(diǎn):1.訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,不同時(shí)期選材不同;2.聽(tīng)力訓(xùn)練要持之以恒;3.制定階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃,特別是制定出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案。在心理上有足夠的準(zhǔn)備,滿懷信心,不至于在遇到困難手足無(wú)措。

(四)文化領(lǐng)悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力,提高文化領(lǐng)悟力就要求學(xué)生能把所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力中,還要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū),用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識(shí)。如英美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。

當(dāng)然對(duì)于學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平僅僅掃除這幾個(gè)障礙還不行,還要在聽(tīng)音過(guò)程中講究一下策略。

(一)自我控制策略,在聽(tīng)音過(guò)程中無(wú)論發(fā)生什么情況一定要控制自己注意力始終集中到聽(tīng)力材料上。

(二)記憶策略,在聽(tīng)力過(guò)程中如不采取一定策略,學(xué)習(xí)者很難記住長(zhǎng)段文章或說(shuō)話中的全部細(xì)節(jié),因此在聽(tīng)音過(guò)程中要采取一定策略,即善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓、節(jié)奏,抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息,必要時(shí)可通過(guò)筆記。

(三)抓住要點(diǎn)策略,聽(tīng)音時(shí)學(xué)生沒(méi)有必要也不可能把整個(gè)單詞或單句聽(tīng)的很清楚,因此聽(tīng)音時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)選擇項(xiàng)推知聽(tīng)音材料大致涉及什么內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)哪類專有名詞,會(huì)提什么樣問(wèn)題,這樣便可爭(zhēng)取主動(dòng),對(duì)即將聽(tīng)到的語(yǔ)篇做到心中有數(shù),解題時(shí)也就得心應(yīng)手了。

(四)分割話語(yǔ)策略,聽(tīng)音者根據(jù)講話者的語(yǔ)調(diào)、停頓把口頭話語(yǔ)進(jìn)行切分,從而便于記憶、準(zhǔn)確理解。

(五)猜測(cè)策略,猜測(cè)策略是運(yùn)用已有知識(shí)和口語(yǔ)課文中的新信息猜測(cè)意義或補(bǔ)充失去概念策略。在正式的交際環(huán)境中大量信息的獲得不是單靠簡(jiǎn)單的輸入詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn),而在很大程度上要依靠利用現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關(guān)系等進(jìn)行邏輯推理來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果具備這些策略能力就必須通過(guò)訓(xùn)練。其措施如下:

(一)預(yù)先提示或提問(wèn):就是在聽(tīng)音之前先給出一些關(guān)鍵詞或給出一些問(wèn)題,一方面可幫助學(xué)生克服難點(diǎn),另一方面能督促他們集中精力。

(二)聽(tīng)寫(xiě)法,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)一些意義連貫的短小文章,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章把握全文關(guān)鍵的能力,而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意意群形式,聽(tīng)出語(yǔ)段,以便需要快速處理語(yǔ)言時(shí),能迅速準(zhǔn)確地對(duì)輸入信息作短期記憶處理,進(jìn)而更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

(三)速讀顯現(xiàn)信息法,讓學(xué)生快速瀏覽一下練習(xí)題中所提供的顯現(xiàn)信息,對(duì)于聽(tīng)音者抓住要點(diǎn)的策略很有幫助。這一策略的訓(xùn)練,我們要求學(xué)生在聽(tīng)音前搶讀選擇項(xiàng),并根據(jù)選擇項(xiàng)所提供的信息,對(duì)即將聽(tīng)到的問(wèn)題做出預(yù)測(cè)。

以上措施只是自己在教學(xué)過(guò)程中摸索到的。有一位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“聽(tīng)并不是一種被動(dòng)的技能,甚至并不像人們傳統(tǒng)地認(rèn)為是一種接受的技能,聽(tīng)是一種創(chuàng)造技能?！边@就是說(shuō),聽(tīng)需要大家自己去努力、去創(chuàng)造、去挖掘。

作者單位:河北省唐山市第54中學(xué)