鄭艷麗

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的,在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中,許多中學(xué)教師遇到一些問題,如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系,知識向能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)鍵因素是什么,如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題,等等。本文試圖通過對這些問題的探討,能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識與運用語言的關(guān)系

對語言知識和語言運用的不同側(cè)重,實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng),那么掌握語言的知識(語音、詞匯、語法等)則成了外語教學(xué)的最高目標;如果把語言看成是一個交際系統(tǒng),那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年,它的影響滲透到了語言教育的許多方面,其影響是深遠的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系,它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,沒有這個基礎(chǔ),運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看,從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介,即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是,促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里,教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣,以便能因材施教。目前,教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素,而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在:1.職業(yè)道德不夠高;2.外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練;3.缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因,導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用,造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力,并且教育理論知識豐富。

三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,然一旦動手就錯誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎(chǔ)知識未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一,很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié),時間一久,也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽說讀寫幾種技能本是互為依存,相互促進的,由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng),使學(xué)生的知識向運用能力轉(zhuǎn)化,可以從以下方面著手:

1.做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的,同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。

2.深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理,才有可能使外語教師在教學(xué)實踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。

3.增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習(xí),以解決文字讀寫能力差的問題。

作者單位:河北省唐山市第五十四中學(xué)