周琴香

多少年來我們一直說“失敗是成功之母”,但對(duì)于我們職校的學(xué)生來說,或許很多時(shí)候成功會(huì)成為成功之母。就拿語文學(xué)科來說,因?yàn)檫@些進(jìn)入職校的學(xué)生由于客觀及其自身的原因,普遍存在著語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、意志力薄弱、行為習(xí)慣不良等現(xiàn)象。他們?cè)诔踔须A段很少體味過語文課堂上成功的喜悅,他們學(xué)習(xí)語文的自信心、積極性已喪失殆盡。如果我們的語文老師讓他們繼續(xù)在失敗的陰影下度過職中三年,很可能會(huì)重創(chuàng)他們的上進(jìn)心,使他們自暴自棄,自甘落后。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們語文老師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),提供舞臺(tái),讓這些學(xué)生去嘗試成功,揚(yáng)長避短,努力開展職教語文課堂成功教學(xué)。

一、強(qiáng)化理念,引導(dǎo)成功

要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生,首先教師必須樹立“人人都能學(xué)好”的理念,要相信雖然是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生但具有很大的發(fā)展?jié)摿?。相信“天生我才必有用?更要相信“天生其人必有才”。深信他們也有獲得成功的愿望和需要,只要每一節(jié)課教師都對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成功持有熱情和期望,一定會(huì)把這種情緒感染給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生把信心帶進(jìn)教室。通過實(shí)際我嘗試首先從上課的第一步開始,那些日復(fù)一日固定內(nèi)容和固定模式的問候也許可以用靈活多變的、富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性的口號(hào)來代替。我先擬定了一個(gè)有鼓動(dòng)性的口號(hào)——我很聰明,潛力無窮。這個(gè)口號(hào)是想告訴學(xué)生,不要輕易否認(rèn)自己的價(jià)值,要有自信,信心是成功的秘訣。一句具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的口號(hào),無論在什么時(shí)候喊起來,總會(huì)起到振奮精神,激發(fā)情志的作用。精神振作起來,情志高亢起來,就奠定了一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。課前喊口號(hào),堅(jiān)持了一年多,每隔一段時(shí)間更換一下內(nèi)容,又如“我要努力,我要成功”,“盡最大的努力,做最好的自己”等等,學(xué)生一直保持著很大的熱情?？此菩⌒〉囊粋€(gè)舉動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和課堂教學(xué)效果起到了積極的作用。

二、因人施教,嘗試成功

課堂提問是語文教學(xué)常用的教學(xué)手段。居高臨下的提問會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感,甚至畏懼自己的回答會(huì)不會(huì)令老師滿意,會(huì)不會(huì)遭來同學(xué)們的譏笑,因此教師在教學(xué)過程中,首先要摸清學(xué)生基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際情況,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難的原則分解成合理的層次,然后分層漸進(jìn),把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處處有成功。同時(shí)教師在提出問題時(shí)應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài),要有一種親和力,拉近與學(xué)生心靈的距離,才能和學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。提問中無論學(xué)生的回答滿不滿意,都應(yīng)盡量避免言語的刺傷、態(tài)度的輕慢,應(yīng)耐心傾聽和接納學(xué)生的不同意見,巧妙地因勢(shì)誘導(dǎo),給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。

三、善于架梯,鋪就成功

所謂“架梯”,指的是教師要積極,有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。“教師的責(zé)任在于給學(xué)生架梯、鋪墊、指點(diǎn)。”在欣賞閱讀課文時(shí),我經(jīng)常提出這樣的問題讓學(xué)生思考:“你最喜歡這篇課文的哪個(gè)部分?為什么?”學(xué)生起初感到有些難度,不知從何說起。我就會(huì)先帶頭講自己所喜歡的某一段及其理由。我把它稱之為“示范性導(dǎo)學(xué)”。比如教授郁達(dá)夫的《故都的秋》,為了讓學(xué)生更好地品味這篇美文,我選擇其中的“秋雨圖”先進(jìn)行賞析,通過敘述引導(dǎo)學(xué)生去感受秋雨過后,那帶有泥土氣息的清新空氣,去傾聽那悠長悠長、平平仄仄的京調(diào),去體味作者那一縷鄉(xiāng)愁、一縷寂寞的悲涼。然后再讓學(xué)生試著去欣賞文中的其他語段,學(xué)生相對(duì)地就心中有數(shù),舉一反三,能把握住關(guān)鍵了。訓(xùn)練的次數(shù)多了,學(xué)生的閱讀水平就有了明顯的提高。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)原來自己也有能力獨(dú)立品味文章了,也能準(zhǔn)確把握文章了。在這一步步地不斷嘗試與練習(xí)中,教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生,學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己。

四、“綠色”評(píng)價(jià),鼓勵(lì)成功

德國教育學(xué)家第斯多惠說過:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙睦韺W(xué)家的研究也表明:人最渴望的東西是得到賞識(shí)。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)使用“綠色評(píng)價(jià)”,即時(shí)刻用發(fā)展的眼光期待學(xué)生,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生積極的變化,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地予以贊賞,哪怕是微小的,教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì),給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅,都有符合其能力的成功體驗(yàn),這一點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生尤為重要。它能使學(xué)生情緒愉快,信心大增,并保證課堂秩序井然,課堂教學(xué)效率極大地提高。就語文來說,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有各自的長處,只要我們細(xì)心觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),平時(shí)不善于課堂作文的學(xué)生,在作文中寫到體育明星是那樣的“下筆如有神”,寫到自己的內(nèi)心世界是那樣的復(fù)雜多變,寫到自己的親情時(shí)又是那樣充滿感情;有的善于表達(dá),有的善于朗讀,有的思維活躍,……只要我們潛心觀察,總能找到每一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),然后不失時(shí)機(jī)地肯定和鼓勵(lì),從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己,看到自己的力量,找到自己的不足,滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

作者單位:江蘇省啟東市第二職教中心校校長辦公室