張國全

隨著信息社會的到來,人們發(fā)現(xiàn)信息時代的智力競爭更多體現(xiàn)為內(nèi)智力的較量,傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教學模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時代發(fā)展的需要,知識追求的目標已經(jīng)從追求是什么、為什么的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識的知識,我們迫切需要尋求的是一種能夠駕馭和超越知識的教育模式,否則將無法適應(yīng)知識體系的迅猛膨脹。在這種情況下,我們必須引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法,從而建立科學、合理的教學模式,真正將素質(zhì)教育落到實處。而從高中思想政治課理論性、應(yīng)用性強的特點出發(fā),科學地進行研究型學習教學,則不失為一個有效途徑。

所謂政治研究型學習是指學生在政治教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題,用類似科學研究的方式,主動地獲取政治知識,發(fā)展政治思維能力,獲得政治探究能力,并能應(yīng)用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。那么如何開展高中政治研究型學習呢?

研究型學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。這就需要改變學生的學習方式,強調(diào)一種主動探究式的學習,而要改變學生的學習方法,必須改革教學方法,構(gòu)建新的教學模式。近一年里,學校在嘗試政治探究式教學模式,實踐證明,高中政治探究式教學模式能改善學生的思維方式、學習方式,從而有利于研究型學習活動的開展,并提高學習質(zhì)量。

一、高中政治探究式教學的指導思想,體現(xiàn)了研究型學習重視“研究”的思想

高中政治探究式教學的實質(zhì)為,在高中政治教學中,教師引導學生像“政治學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,并在探究過程中獲取政治知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)政治思維能力,特別是政治創(chuàng)新能力,同時受到科學價值觀、科學方法論的教育,并發(fā)展自己的個性。顯然“探索學習政治”強調(diào)科學概念、科學方法、科學態(tài)度三者有機結(jié)合,要求突出對政治科學研究過程的理解,從而很好地體現(xiàn)了研究性學習中的“研究”思想。

二、高中政治探究式教學,突出了實施研究型學習的途徑

對探究式教學法的評價可以采用兩種途徑:一是讓學生評課,對學生進行考核?？梢酝ㄟ^班會課或者書面問卷調(diào)查或者口述調(diào)查等形式進行評價,同時對學生發(fā)現(xiàn)概念原理的目標達成度,以及運用概念原理解決問題的目標達成度進行量化考核。以便讓學生能夠不斷地看到自己學習上的進步,以及今后需要進一步學習的目標和方向,從而喚醒學生的自我意識,加強學生學習的主動性和自覺性。二是教師自我分析?？梢酝ㄟ^評課研討活動或者教學后記等形式進行分析,從內(nèi)容上說,可以從以下幾方面進行:1.探究式教學目標的達成度(包括認知目標、情感目標和覺悟目標的達成度);2.學生學習的積極性(包括學生的自主性、主動性、主體性作用的發(fā)揮;對價值觀的獲得;師生、學生之間相互合作情況等);3.原因分析(從質(zhì)與量兩個方面分析案例選擇的準確性;探究式教學的方式的可行性、科學性、前瞻性;通過分析、歸納、總結(jié),不斷進行創(chuàng)新)

三、高中政治探究式教學的特點,有利于提高研究型學習的效果

高中政治探究式教學是在教師有目的的指導下,通過一系列探究活動取得直接知識,完成探究任務(wù),從中為學生的觀察、思維、自學、表達提供大量機會,使學生漸漸學會觀察,學會思維,學會自學,學會表達。在探究式教學中,鼓勵學生主動提出問題,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視教會學生會用探究性學習方法。這就為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境,提供一個多渠道獲取知識,并將學到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會,以提高政治教學中研究型學習的質(zhì)量。

作者單位:河北省灤縣第二中學