蔣新宇

《蟋蟀的住宅》通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和挖掘巢穴工程的偉大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和觀察事物的能力。課文的第五自然段,具體形象地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)部構(gòu)造。教學(xué)這段,我根據(jù)本段的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——讀書(shū)、“畫(huà)圖”、介紹,使學(xué)生既了解到這方面的知識(shí),又積極思考動(dòng)手動(dòng)腦研究探索,幫助提高學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)。

我分這樣幾步教學(xué):

一、承前啟后,激發(fā)興趣

教學(xué)課本第三自然段時(shí),我充分利用課文里這幅色彩鮮明,形象而富有情趣的蟋蟀住宅外形圖,引學(xué)生認(rèn)真觀察:選址于堤岸:排水優(yōu)良,有溫和的陽(yáng)光。隱蔽草叢:蟋蟀不肯隨遇而安,自己挖掘。看圖學(xué)文使學(xué)生自然地進(jìn)入了意境。他們補(bǔ)充介紹了石縫里蟋蟀的家;墻角下發(fā)現(xiàn)了蟋蟀的家;蘆葦根邊也發(fā)現(xiàn)了它們的家……正值同學(xué)們興趣盎然時(shí),我順勢(shì)問(wèn):有誰(shuí)看到了蟋蟀洞穴里面的樣子嗎?同學(xué)們?cè)尞悷o(wú)言以對(duì),我告訴學(xué)生法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的喂、養(yǎng)、研究、探索,才清楚地了解到蟋蟀巢穴里面的結(jié)構(gòu),課文的第五段敘述地很具體很清楚,你們能按他的介紹勾畫(huà)出來(lái),給課文增添一幅蟋蟀住宅內(nèi)部的插圖嗎?興趣和能動(dòng)的交融,驅(qū)使同學(xué)們大膽而樂(lè)意地接受了。

二、觀圖讀文,思考勾畫(huà)

在圖文提供的信息下,同學(xué)們披文看圖入境了,他們?cè)谧x中勾勒,在畫(huà)中讀思,仿課文插圖巢穴外的樣子,設(shè)想勾畫(huà)里面的構(gòu)造。不長(zhǎng)時(shí)間,一個(gè)個(gè)輪廓形成了,為突出重點(diǎn),提示易疏忽的細(xì)節(jié),我放錄音慢速朗讀課文,用重音提示部分詞語(yǔ):傾斜的隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,九寸深,一指寬,收拾得很平坦。讓學(xué)生再在聽(tīng)讀課文的錄音時(shí),去比照作畫(huà),搭好框架。

三、反饋互學(xué),聽(tīng)評(píng)深化

學(xué)生的語(yǔ)言是在言語(yǔ)的實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,重復(fù)、模仿、創(chuàng)造來(lái)完成的,待同學(xué)們的勾畫(huà)基本完成后我挑選了一幅代表性的作品在實(shí)物投影儀上顯示,供群體參評(píng)。①所作畫(huà)面和課文介紹是否一致?特別是隧道的樣子和大小。②蟋蟀住宅里面和課文插圖(住宅外)是否吻合?特別是堤岸、出口、平臺(tái)。聽(tīng)評(píng)的訓(xùn)練使學(xué)生反復(fù)記住、仿效、領(lǐng)悟,強(qiáng)化課文的內(nèi)容,再次比照,完善畫(huà)面。使他們真正知其然(認(rèn)知),也知其所以然了(理解),更知去怎樣然(運(yùn)用)?？?他們用蟋蟀的精神,又一次去精筑“巢穴”了。優(yōu)生用更細(xì)膩的語(yǔ)言在進(jìn)行更細(xì)致的筆觸了。其余也主動(dòng)尋覓不足,不斷修理平整。在進(jìn)行第二次自評(píng)畫(huà)面時(shí),其思維更活躍更深刻了,也更有重點(diǎn)了。一個(gè)自我挑剔說(shuō):隧道彎彎曲曲,我沒(méi)順沿堤岸的地勢(shì),只畫(huà)了一個(gè)彎曲度。又一個(gè)接過(guò)話茬說(shuō),我畫(huà)的隧道線條是擦擦楷楷的,顯得毛毛糙糙的,而蟋蟀的隧道是光滑清爽的,因?yàn)楣饣膲Ρ诓攀谷擞伤崛醯墓ぞ呗?lián)想到它工程的偉大。又一個(gè)迫不及待地介紹說(shuō),我用數(shù)字標(biāo)在隧道旁邊,讓人一看就知道它的長(zhǎng)和寬了……學(xué)生課文讀得精了,畫(huà)得細(xì)了,會(huì)思考了,能將具體地有生命的語(yǔ)言文字變成形象地生動(dòng)鮮明的一幅幅活的畫(huà)面了。他們超越了時(shí)空,把遙遠(yuǎn)的蟋蟀住宅搬到了自己的課桌前。若是要贊揚(yáng)同學(xué)們的勾畫(huà)技能技巧,倒不如說(shuō)是他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了。贊可夫說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,學(xué)生的心理需求,這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。

四、領(lǐng)悟方法,遷移運(yùn)用

學(xué)完這段后,我采用變換角色的教法,引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大家都了解了蟋蟀的住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀,你會(huì)向大家介紹住宅的樣子嗎?”聽(tīng)了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己勾畫(huà)的住宅圖繪聲繪色的介紹、講解,把蟋蟀洞穴的特點(diǎn)形象、生動(dòng)的描述出來(lái),那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境進(jìn)入角色。聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn)。

作者單位:江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)