孫迎輝

目前農(nóng)村初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生的寫作興趣不高、寫作(自由練筆)數(shù)量較少、閱讀量偏低、知識儲備不多,從另一角度反映出當(dāng)前寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,如寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,不注意寫作基礎(chǔ)知識的傳授等。要解決初中學(xué)生寫作上的一些問題,一方面從教師的角度加強(qiáng)教學(xué)的針對性、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性,適時、適量地傳授一些必要的寫作基礎(chǔ)知識,積極利用各種方法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;另一方面,從學(xué)生的角度,一定要加強(qiáng)學(xué)生讀、背、寫的質(zhì)和量,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活,積極傾吐生活感受,把寫作作為一種傾吐情感、發(fā)表意見、使自己獲得精神愉悅的必要手段。

一、擴(kuò)大言語實,增強(qiáng)學(xué)生語言感知能力

知識積累是人們進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提,對于學(xué)生來說,沒有一定的知識積累要寫出較高水平的作文是不可想象的。從調(diào)查的情況看,學(xué)生在讀背方面是非常欠缺的,而讀與背是知識積累、增強(qiáng)語感能力的最重要的手段。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。

“勞于讀書,逸于作文”,這是古代作家學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗之談,“多讀書,讀好書,讀書好”,這是冰心先生對她當(dāng)時正在上學(xué)的兒女的要求,可以看出這位現(xiàn)代文學(xué)巨匠也特別強(qiáng)調(diào)多讀的重要性。多讀有兩方面的含義:一是要擴(kuò)大閱讀面,多閱讀一些名著、古詩以及報刊時文等,這里涉及到一個時間問題。多讀的時間可以這樣來解決,①從教學(xué)課時中抽出一定量的課時,如一周五課時中抽出一至二課時專門進(jìn)行閱讀;②利用課外活動、周末給學(xué)生安排一定時間的閱讀作業(yè),讓學(xué)生自由閱讀。二是對教材中規(guī)定的基本篇目,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,加深學(xué)生對教材基本篇目的理解,真正把課文作為例子讓學(xué)生剖析,增強(qiáng)學(xué)生對不同文體的分析理解能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的語言感受能力。

多背是知識積累的必要手段。教師除了指導(dǎo)學(xué)生背誦規(guī)定的篇目外,還要幫助學(xué)生識記一些名篇。這就需要教師的指導(dǎo)和幫助,一方面教師要根據(jù)學(xué)生的實際篩選一定量的名言、名句、名篇提供給學(xué)生,讓學(xué)生理解并識記;另一方面教師又要指導(dǎo)學(xué)生在自己的課外閱讀中,及時識記一些自己認(rèn)為好的、感觸深的語句或語段。這樣,不斷積累并養(yǎng)成識記的習(xí)慣,就一定能夠提高自己的語文修養(yǎng),下筆也方能有神。

二、觸動學(xué)生情感,悟得豐富多彩的生活

生活是寫作的源泉。楊萬里有“閉門覓句非詩法,只是征行自有詩”的生活寫作觀。葉圣陶先生也說:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停?！笨梢?多感悟生活是開拓學(xué)生寫作天地的有效途徑。有人說學(xué)生本來就生活在生活中,如何“多感悟生活”?所謂“多感悟生活”實際上就是要求學(xué)生多去觀察生活、體味生活,要對生活有熱情、有感觸。學(xué)生的生活看似三點一線的簡單重復(fù),實則內(nèi)容豐富,只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,激發(fā)起一種對生活的無限熱愛之情,那么祖國父母之愛,師生同學(xué)之情,結(jié)伴郊游之趣,離愁別恨之痛,偶然過失之悔都會涌于心頭,自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我國著名寫作專家劉錫慶教授說:“寫作的本質(zhì)是精神的創(chuàng)造,個體生命力的生動外現(xiàn),是寫作主體的情感史、心靈史。因此,學(xué)生的作文應(yīng)寫‘我的自得之見,抒‘我的自然之情,用‘我的自由之筆,顯‘我的自在之趣?！敝挥猩钊朐谪S富多彩的生活中,學(xué)生的情感才會激發(fā),學(xué)生才能抒自然之情,寫自在之趣。文是由感而發(fā)的,只有在真情實感的觸動下才能創(chuàng)造出傳世的佳文。郭沫若的詩歌、魯迅的雜文等無一不是這樣。只有生活豐富,閱歷豐富,感觸頗深,理解頗深,思路才能開闊,聯(lián)想才能豐富,也才能寫出好的文章。

三、貼近學(xué)生生活,在自由練筆中妙筆生花

“作文能力的培養(yǎng),一要得其道,二要經(jīng)常歷練,歷練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力”(葉圣陶先生語)。可見經(jīng)常歷練(多寫)是使寫作成功,提高寫作水平的重要途徑。如何多寫,教師可以規(guī)定一定的寫作數(shù)量,如每天要寫日記,每周要寫一篇隨筆等,但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生主動地寫,活潑地寫。

寫作是一種技能,因此多進(jìn)行訓(xùn)練就會熟能生巧,技能得以提高。這也是“多寫”的重要理論依據(jù),但寫作又是一種特殊的技能。這種技能要求必須有一定的生活和情感基礎(chǔ)。沒有一定的生活感悟、沒有情感的內(nèi)驅(qū)力就不可能高質(zhì)量地完成寫作,即使完成也不是發(fā)自內(nèi)心的真情實感,文章干巴沒有味道,也就無所謂技能。這就要求教師在“多寫”訓(xùn)練中,必須調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,要使學(xué)生把寫作真正作為一種創(chuàng)造,一種能給人帶來精神愉悅、體驗創(chuàng)造價值的手段。在興趣的推動下,學(xué)生的情感就能自由抒發(fā),多寫也就成為自覺。要讓學(xué)生多寫隨筆,讓學(xué)生的寫作跟緊時代步伐,貼近社會生活,在教師指導(dǎo)下的自由的隨筆中鍛煉寫作能力,在廣闊的寫作天地中妙筆生花。

四、規(guī)范寫作教學(xué),在“得道”中提高水平

筆者把寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在最后闡述,并不是說它的地位不重要,相反寫作基本知識與技巧的教學(xué)更是應(yīng)該加強(qiáng)的。這樣安排的主要目的是強(qiáng)調(diào)要樹立正確的寫作意識。寫作是情感的抒發(fā),進(jìn)行寫作的先決條件是有沒有情感可以傾吐(即因什么寫、寫什么),第二位的才是技巧問題(怎樣來寫)。這是教師必須讓學(xué)生明確的,也是應(yīng)該培養(yǎng)的一種正確的寫作意識。在這個基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo),讓他們把真話說得更準(zhǔn)確,把真事寫得更生動,把真情抒發(fā)得更感人。

寫作基礎(chǔ)知識的講授在當(dāng)前的作文教學(xué)中,尤其在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的寫作教學(xué)中是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師基本上不講寫作的基礎(chǔ)知識,不進(jìn)行寫作思維能力的訓(xùn)練。作文課變成了命題課,作文課上教師的任務(wù)就是出一個題目,整節(jié)課就是學(xué)生圍繞著教師的命題苦思冥想的寫作(且不論教師的命題是否切合學(xué)生的思想和生活實際),教學(xué)沒有整體計劃、沒有明確的目的,這樣的作文教學(xué)如何能夠提高學(xué)生的寫作水平?前文提到的葉老的那句話:“作文能力的培養(yǎng),一要得其道,二要經(jīng)常歷練”,歷練的前面先是“得其道”,這里的“道”就是指寫作的基本知識與基本技巧。沒有基本的寫作知識,不去進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力的發(fā)展如同在黑暗中走路,盲目摸索、磕磕碰碰,就不可能得到較快的提高。因此,在教學(xué)中要有計劃、有步驟、有序列地進(jìn)行寫作基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授與訓(xùn)練。同時,加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的聯(lián)想、想像的能力,謀篇布局的能力,這樣才能使學(xué)生有法可依、有道可循,較迅速地提高寫作水平。

多讀博覽,利于積累,利于明理,利于提高語感,利于領(lǐng)悟?qū)懽骷记?深入生活,豐富閱歷,目有所睹,耳有所聞,心有所感,才有源頭活水;多行歷練,體味寫作,才會熟能生巧;傳授知識,恰當(dāng)指導(dǎo),科學(xué)訓(xùn)練,才能少走彎路。多讀多寫并不意味著盲目地以多取勝,也必須有科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,這幾方面是統(tǒng)一的,密不可分的,多讀多感悟生活是基礎(chǔ),多寫多練是關(guān)鍵:只要愛讀書、善觀察、勤練筆,學(xué)生就會得到寫作的“秘訣”,享受寫作的樂趣,駛向“自能”的寫作天地。

作者單位:山東省商河縣教學(xué)研究室