盧勁松

在高三物理教學(xué)中,有相當(dāng)一部分時(shí)間要用于各類單元檢測(cè)、綜合考試、模擬考試和月考。因此試卷講評(píng)是高三復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而試卷講評(píng)質(zhì)量的高低,直接影響到后期物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。因此,如何提高復(fù)習(xí)中考試和練習(xí)試卷講評(píng)課的效率,就成了關(guān)系到能否提高高三物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面是本人在試卷講評(píng)的教學(xué)實(shí)踐中所作的探究。

一、試卷講評(píng)的準(zhǔn)備

試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作是做好試卷分析,提高講評(píng)質(zhì)量的前提。要上好講評(píng)課,就必須先認(rèn)真分析試卷,對(duì)學(xué)生答卷所提供的各種信息進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì),比如統(tǒng)計(jì)好每題的得分率,每題的解答情況,包括獨(dú)特的解法,典型的錯(cuò)誤等,哪些問題學(xué)生的錯(cuò)誤較多。全面了解學(xué)生在答題時(shí)的錯(cuò)誤原因,這樣不僅對(duì)學(xué)生答題情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),還能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并且能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,做到有的放矢,提高講評(píng)效率。

二、試卷講評(píng)的內(nèi)容

試卷需要講評(píng),講什么、怎樣講,這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣,教學(xué)技能的高低。一般來說,就是講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講發(fā)散。

1.講錯(cuò)題和錯(cuò)因

試卷評(píng)講要有針對(duì)性,講評(píng)課不能從頭講到尾,題題講到,而是應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。否則,既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間,又難有成效。其實(shí)試卷上許多題目學(xué)生可以自行解決,甚至有些問題學(xué)生剛考完就已發(fā)現(xiàn)了自己的問題。另外講評(píng)試卷還要側(cè)重學(xué)生的錯(cuò)誤原因,了解學(xué)生是審題不清、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的,還是對(duì)物理概念、物理規(guī)律和物理過程的分析存在的問題。教師在講評(píng)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤原因及時(shí)有針對(duì)性地糾正學(xué)生存在的各方面的問題。

2.講思路和規(guī)律

物理是一門思路和規(guī)律非常強(qiáng)的課,教師在講習(xí)題時(shí),不要急于給出答案,不要急于列出方程,應(yīng)首先分析題意,理清思路,和學(xué)生一起建立好物理模型、分析好每個(gè)物理情景和過程。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是:①逐字逐句,仔細(xì)審題;②想象情景,建立模型;③分析過程,畫出草圖,找到特征;④尋找規(guī)律,列出方程;⑤推導(dǎo)結(jié)果,討論意義。其實(shí)物理難題也是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的題目組合而成,而難題也是難在學(xué)生不知道分析物理過程,不知道把一個(gè)難題拆分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的物理過程。因此在講習(xí)題時(shí),關(guān)鍵是要幫助學(xué)生突破思路的障礙,讓學(xué)生明白每一個(gè)物理過程的規(guī)律和方法,找出每一個(gè)過程的聯(lián)系。有些教師在講習(xí)題時(shí),只顧列方程,而沒有講清每一個(gè)過程的來龍去脈,沒有幫學(xué)生分析思路障礙和物理規(guī)律,這樣學(xué)生就弄不清楚為什么要這樣解,更談不上效果,講完后學(xué)生還是一知半解,下次遇到同類型的題目還是解不出來。

3.講聯(lián)系和發(fā)散

教師在試卷講評(píng)時(shí),不只局限此題是如何解,答案是多少,而要聯(lián)想到與之相關(guān)或相通的其他問題,借題發(fā)揮,擴(kuò)展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生從縱向、橫向多角度分析問題,達(dá)到評(píng)一題學(xué)一法,會(huì)一類,通一片的目的,收到舉一反三的效果。高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而試題不同,命題人可以隨意變化題意、角度,在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。高考題并不神秘,不少題型都是常見的,而很多試題源于課本卻又高于課本,因?yàn)樽儞Q情境,學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分,此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以一道題目講完之后,教師要把原題進(jìn)行變化,從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。如可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變;對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置;還可把幾道題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等等?；蛘乙恍┫嗦?lián)系的題目來比較它們的異同,并及時(shí)歸納這類題目的解題方法和技巧,找出它們的共同點(diǎn)。教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題,從一個(gè)知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。通過講評(píng)深化學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的能力。

三、試卷講評(píng)的方法

試卷講評(píng)不是按順序從第一題講到最后一題,不是重演一遍,不能以題論題,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類。讓學(xué)生對(duì)考卷上的同一類問題有一個(gè)整體感,讓學(xué)生在一堂講評(píng)課后,能明顯感到對(duì)某類問題或某一物理規(guī)律、概念有進(jìn)一步清晰認(rèn)識(shí),而不僅僅是“知道做某個(gè)題目”了,這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。

歸類分析一般可以按照下面幾種方法進(jìn)行:

1.按知識(shí)點(diǎn)歸類。就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。評(píng)講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出知識(shí)和方法訓(xùn)練的要點(diǎn),以及與其他內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)整套試題中的“質(zhì)同而形不同、形同而質(zhì)不同”的歸納總結(jié)。例如“機(jī)械能”一章復(fù)習(xí)后的測(cè)試,可把試題分為“功的計(jì)算”“功率的計(jì)算”“動(dòng)能定理的應(yīng)用”“機(jī)械能守恒定理的應(yīng)用”等幾種知識(shí)點(diǎn)來分析。

2.按解題方法歸類。即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸類到一起進(jìn)行分析,例如力學(xué)部分復(fù)習(xí)后的測(cè)試,把試卷分為“隔離法的應(yīng)用”“整體法的應(yīng)用”“等效法的應(yīng)用”“模式變換法的應(yīng)用”等幾種類型來分析。

3.按典型錯(cuò)誤歸類。即把試卷中涉及同一錯(cuò)誤的題目歸類到一起進(jìn)行分析。比如對(duì)概念理解不到位、思路混亂,書寫不規(guī)范等。

歸類的目的在于:一方面可以提高課堂效率,一個(gè)題目的分析往往就是一類問題的解決;另一方面可以幫助學(xué)生理清思路,找出規(guī)律,知道哪些錯(cuò)誤是自己容易犯的,今后可以引起注意。還可以提高學(xué)生的解題能力,通過舉一反三、同種類型的題目的比較和發(fā)散,使學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)變能力得到提高。

綜上可知,試卷講評(píng)是物理復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過程中要力求精講精析,抓住典型的錯(cuò)例,擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣,才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力,習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)才能收到良好的效果。

作者單位:湖南省常寧市第二中學(xué)