史瑞芳

在全面推行素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育作為塑造人類美好的心靈,培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑,將得到全社會(huì)的高度重視。如何使學(xué)生喜歡音樂(lè),提高審美能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維筆者認(rèn)為,利用好電教媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)好奇

好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,進(jìn)而產(chǎn)生分析、思考。激發(fā)、喚醒學(xué)生的好奇心是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂(lè)教材大多是情文并茂的作品,具有鮮明的形象,每一首曲子都能展示一幅美的圖畫。例如教《數(shù)鴨子》這首歌,我用電腦制作了這么一幅圖畫:一個(gè)小朋友傻乎乎地坐在綠草盈盈的河邊,水波蕩漾的河中一群鴨子在玩水。一上課,我就提問(wèn):這個(gè)小朋友在干什么?學(xué)生們紛紛猜測(cè),有的說(shuō)在休息,有的說(shuō)在河邊洗手等等。我充滿童趣地朗誦起了歌詞:“門前大橋下,游過(guò)一群鴨,快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù),二四六七八”……孩子們豎著耳朵,睜大眼睛看著畫面,聽(tīng)著我的朗誦。完后恍然大悟:哦,原來(lái)在數(shù)鴨子,數(shù)鴨子也能唱到歌里面去嗎?頓時(shí)學(xué)習(xí)歌曲的興致大增。

此種與教學(xué)相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的注意力集中于眼前的美景,激發(fā)了好奇心,產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、變化情景,激發(fā)潛能

學(xué)習(xí)新歌,有的學(xué)生往往有畏難情緒。其中歌詞記不住也是怕的原因之一。有的學(xué)生往往幾節(jié)課下來(lái),歌詞還是稀里糊涂,第一段唱到第二段,第一句唱到第二句這是普遍現(xiàn)象。時(shí)間一久,對(duì)音樂(lè)課就產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)。沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,便無(wú)法激起記憶的潛能。

形象、直觀、變化的畫面能加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。如教唱《掃雪》這首歌,它有兩段歌詞且內(nèi)容較多,對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)的字有限,要記住它有一定難度。為此,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課件。一開(kāi)始,屏幕上出現(xiàn)了下雪的背景圖,并響起了帶有感情的朗讀:北風(fēng)吹呼呼呼,樹(shù)枝搖嘩嘩嘩……在教育實(shí)踐中,把語(yǔ)文教學(xué)從黯淡無(wú)光的境地解放出來(lái),使之神采飛揚(yáng)、光彩照人,教師還應(yīng)針對(duì)具體課文,利用美育手段,進(jìn)行美感教育。那么“美育手段”到底有哪些呢?聽(tīng)著歌詞,背景圖上依次出現(xiàn)了一個(gè)北風(fēng)爺爺、一棵搖搖欲墜的樹(shù)、一朵朵飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花、雪白的房子、掃雪的老爺爺?shù)?。孩子們進(jìn)入了欣賞的角色,腦海里有了不同事物的畫面,而這畫面正同歌詞有關(guān)。接下來(lái)聽(tīng)范唱,再把課件讓孩子們看一遍,這時(shí)候,變化的畫面伴隨著悅耳的音樂(lè)深深地感染了學(xué)生,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了,記憶的潛能喚醒了。等學(xué)唱時(shí),由于歌詞已有了印象,所以就不要費(fèi)很大力氣去記憶了,學(xué)起來(lái)也容易多了。

三、巧用情景,激發(fā)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉”。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂(lè)教育應(yīng)給學(xué)生留一片自由寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的天空。

由于學(xué)生過(guò)分依賴課本,創(chuàng)新意識(shí)淡薄。有時(shí)侯巧妙的應(yīng)用電教媒體,會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》,學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分之后,我就讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面,好多學(xué)生只會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)在叫,再也想不出別的情景了。在這種情況下,我打開(kāi)制作好的課件,屏幕上出現(xiàn)了各種場(chǎng)面:幽靜的樹(shù)林里射進(jìn)了第一束霞光,小鳥(niǎo)在霞光里鳴唱。小動(dòng)物給吵醒了,人們?cè)诔筷刂行褋?lái),伸伸懶腰,小跑幾步,心情馬上舒暢起來(lái)……我說(shuō)音樂(lè)憑你想象,它沒(méi)有統(tǒng)一的答案,除了剛剛看到的,你的腦子里還有怎樣的情景呢?在豐富多彩的畫面的引導(dǎo)下,他們的思維完全開(kāi)放了,回答也呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅”的場(chǎng)面。這樣一來(lái),孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、想想、看看中發(fā)揮了藝術(shù)想象,促進(jìn)了音樂(lè)聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

作者單位:河北省樂(lè)亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學(xué)