胡 穎

師生的活動(dòng)是以語(yǔ)言為中介的。教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞,所以教師的語(yǔ)言不僅要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng),更要富有藝術(shù)性。

一般人都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)幾幅畫(huà)而已,這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,其實(shí)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛,在中學(xué)階段大致分為三大塊:繪畫(huà)、工藝和美術(shù)欣賞。但無(wú)論哪一種美術(shù)課,不管它完善到什么程度,都不能代替教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。由此可見(jiàn),要想上好一堂美術(shù)課,教師的教學(xué)語(yǔ)言是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能的關(guān)鍵。下面就美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

一、要準(zhǔn)確規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師要做到如下兩條:一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課,不能用生造的土話(huà)和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。

嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范化的要求,如吐詞清晰,讀句分明,堅(jiān)持用普通話(huà)等。簡(jiǎn)約,就是要干凈利索,重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng),要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)捷概括,有的放矢;要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?huà)語(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤,不繞圈子,用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了注意力,破壞了語(yǔ)言的連貫和流暢,甚至發(fā)生有上課專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù),重復(fù),拖泥帶水,浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,影響了表現(xiàn)自己的積極性。

二、語(yǔ)言親切,富有情感

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,莫先乎情”。教師在教學(xué)中,無(wú)論是講授知識(shí),還是對(duì)待學(xué)生,語(yǔ)言都應(yīng)親切,富有情感。

三、語(yǔ)言生動(dòng),確保通俗

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”,他們純真、活躍,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此,在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言,把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗,學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。

在上欣賞課時(shí)欣賞的作品中常常會(huì)有象征性語(yǔ)言,學(xué)生可能一時(shí)理解不了,這就需要教師用通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋。比如,老虎象征著山的心臟,叢林之王。蛇可以象征更新和變化,因?yàn)樯叩纳L(zhǎng)要通過(guò)蛻皮才能獲得等等。這樣說(shuō)貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受還能吸引他們的注意力。

四、要幽默風(fēng)趣,比喻恰當(dāng)

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在美術(shù)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力,有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界,它富有情趣,意味深長(zhǎng),教師的幽默,其作用是多方面的:

1.可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)情緒。心情舒暢的與惶恐畏懼的,其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

2.可以提高批評(píng)的效果,讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),假如控制不住自己的情緒和理智,動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理,其作用和效果就大不一樣。

3.幽默可以開(kāi)啟智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂的幽默,應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行,教給理智,會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,獲得美感享受。有一次在上欣賞《斷臂維納斯》時(shí),我故意說(shuō)“看了這幅畫(huà)后,我覺(jué)得殘疾人真可憐啊,連自己的衣服都提不起來(lái)”,學(xué)生聽(tīng)了都笑起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我也非常高興,因?yàn)槲抑懒藢W(xué)生在笑的同時(shí)也知道欣賞作品最基本的知識(shí),不應(yīng)該看那些表面,而是從藝術(shù)角度去欣賞。

總的來(lái)說(shuō),教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng),富有藝術(shù)性。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言?！边@里所指的并不僅僅是指說(shuō)好普通話(huà),這包括教師在政治、歷史、藝術(shù)、美學(xué)、家教、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的修養(yǎng)。所以說(shuō),教師的教學(xué)語(yǔ)言,不僅僅是單純的表達(dá)能力,更是教師綜合素質(zhì)的反映。

作者單位:江西省上饒市弋陽(yáng)縣方志敏中學(xué)