摘 要:班主任是班級學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)人和管理班級的雙重任務(wù)。既要培養(yǎng)學(xué)生成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,又要構(gòu)建一個秩序優(yōu)良、文明和諧、班風(fēng)醇正、積極向上的優(yōu)秀班集體。為了完成這雙重任務(wù),班主任必須加注構(gòu)建優(yōu)秀班級的恒久動力,實踐優(yōu)秀班級的具體行為。

關(guān)鍵詞:目標(biāo)激勵 理想引導(dǎo) 榮譽(yù)陶冶

班級是學(xué)校學(xué)生的基層組織,是班主任主要的工作場所。班主任是學(xué)校委派的班級工作的具體負(fù)責(zé)人,是班級學(xué)生的育人者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作聯(lián)結(jié)了學(xué)校、社會、學(xué)生、家庭各個環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想道德教育、學(xué)習(xí)知識和生活管理等重任。因此,班主任工作是艱巨的和復(fù)雜的。一個班級的好壞,班主任工作是否正確是否到位至關(guān)重要,無數(shù)經(jīng)驗證明,要創(chuàng)造一個秩序優(yōu)良、文明和諧、班風(fēng)醇正、積極向上的優(yōu)秀班級集體,班主任必須加注構(gòu)建班級的恒久動力,自覺實踐實現(xiàn)優(yōu)秀班級的具體行為。

必須清醒看到,不少班主任在治理班級中,存在著重視學(xué)生文化科學(xué)知識的傳授和班級量化成績的提高,忽視了教學(xué)生怎樣做人的傾向,存在著習(xí)慣“說教”,忽視了對學(xué)生理想、志向的培養(yǎng)。不利于學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知”,“學(xué)會做事”,“學(xué)會共同生活”。馬克思主義辯證唯物主義的實踐觀點,對于人的本性作了最為合適的回答,“人作為實踐主體,從事著兩種活動,改變客觀世界的活動和改變世界的活動,因為實踐主體既包括環(huán)境的變化,也包括人的自身發(fā)展,是兩者相一致的活動”。既然人的活動是外在活動與內(nèi)在活動統(tǒng)一,那么“教育擔(dān)負(fù)著兩種培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù),它不僅要教會人們?nèi)ジ淖儹h(huán)境客觀世界,也要教會人們改變自我主觀世界;它既要賦予人們受教育者以對象化生活的品質(zhì),又要使具有非對象化生活的品質(zhì),并使這兩方面的品質(zhì)在個體的人格上得到和諧發(fā)展”。只有充分使用目標(biāo)激勵、理想引導(dǎo)、榮譽(yù)陶冶,認(rèn)真實踐身到、心到、眼到、手到、口到,才是“使這兩方面的品質(zhì)在個體的人格上得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展”的有力保證。

一、構(gòu)建優(yōu)秀班級的恒久動力

構(gòu)建優(yōu)秀班級的恒久動力就是班主任在工作中,貫徹和滲透目標(biāo)激勵、理想引導(dǎo)和榮譽(yù)陶冶。

目標(biāo)激勵,就是指人們行為的向?qū)?、動力。明確的目標(biāo)是人們自覺行動的前提,班級確定了明確的目標(biāo),利于調(diào)動學(xué)生的積極性,產(chǎn)生凝聚力、向心力、形成合力,利于引導(dǎo)學(xué)生步調(diào)一致和共同進(jìn)步,同時積極創(chuàng)造條件,通過班級學(xué)生的共同努力,實現(xiàn)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。采取目標(biāo)激勵,應(yīng)按循序漸進(jìn)的原則。心理學(xué)研究證明,價值較高的長遠(yuǎn)目標(biāo),其激勵程度高于價值較低的中、短期目標(biāo)。但是,稍有不慎,可能導(dǎo)致長遠(yuǎn)目標(biāo)脫離實際,其結(jié)果不僅起不到激勵作用,相反,打擊了學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心,班主任要善于將長遠(yuǎn)目標(biāo)和中、短期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,以便使學(xué)生經(jīng)常體現(xiàn)到成功的快感和喜悅,使學(xué)生一直處于新的追求,心往一處想,勁往一處使,逐步形成一個積極的、團(tuán)結(jié)的向上的班集體。

理想引導(dǎo),就是用崇高理想武裝學(xué)生的頭腦,理想是一個人成才的力量源泉和精神支柱,失去理想,學(xué)生將會迷失方向。如果說目標(biāo)激勵是班級的小理想,僅此要求學(xué)生為之奮斗而止步不前,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,同時也是比較渺小的。班主任還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的大理想——社會理想、道德理想和職業(yè)理想。第一,要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的社會理想,教育他們將自己的前途、命運與祖國的富強(qiáng)、繁榮緊密的聯(lián)系起來,使他們知道,只有把個人理想與社會理想結(jié)合起來,人生的價值才能最大限度的體現(xiàn)出來。第二,要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的道德理想、要讓他們把社會主義道德、共產(chǎn)主義道德作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn),熱愛人民,熱愛集體,關(guān)心他人,樹立正確的社會主義榮辱觀。第三,要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,要重視職業(yè)能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)他們立志獻(xiàn)身自己所選擇的專業(yè),在艱苦的環(huán)境中鍛造自己的堅毅力、忍受力和強(qiáng)烈的責(zé)任感,不怕吃苦、埋頭苦干、任勞任怨、甘于奉獻(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中大顯身手,脫穎而出,立志在平凡的崗位上做出不平凡的成績和貢獻(xiàn)。

有什么樣的理想,就有什么的行為,只要努力,就有一定的結(jié)果,成大事者必須從小事做起,從基層做起。班主任不斷的對學(xué)生進(jìn)行理想引導(dǎo),才能使他們樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀和世界觀,既教會了學(xué)生去改造自己的客觀世界,又教會了學(xué)生改造自己的主觀世界,形成班級集體的持久動力。

榮譽(yù)陶冶,就是強(qiáng)化學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)和動力,這是對目標(biāo)激勵和理想引導(dǎo)所取得的成就的體驗。班主任要善于在班級工作中,學(xué)會榮譽(yù)陶冶,使用榮譽(yù)陶冶,使學(xué)生內(nèi)心親自體驗成功的喜悅。因此,班主任必須從兩個方面下工夫。第一,要讓學(xué)生知道,目標(biāo)和理想要一步一步的實現(xiàn),榮譽(yù)須一點一點積累,在班級中,大張旗鼓的宣傳和表揚集體榮譽(yù)觀,使學(xué)生掀起“愛集體、爭榮譽(yù)、做好事、講奉獻(xiàn)”的熱潮,這種局面一經(jīng)形成,學(xué)生會感到生活快樂,從而推動學(xué)生奮發(fā)向上、文明正義,人人知榮而勇為之,個個知恥而避之。第二,組織好各項活動,這是增強(qiáng)榮譽(yù)陶冶的大好時機(jī),班主任要精心組織,馬虎不得。在活動之前,要廣泛動員,大力宣傳活動的意義,激發(fā)學(xué)生的斗志,鼓舞學(xué)生的士氣,調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng),這要比平時批評學(xué)生使之迅速改觀的效果要強(qiáng)得多。在活動之中,班主任要身臨其境,送去關(guān)愛和溫暖,這是提高學(xué)生士氣取得榮譽(yù)的關(guān)鍵時刻。班主任要十分重視這一環(huán)節(jié),講究方法,注意技巧?；顒又?班主任要認(rèn)真總結(jié),提煉精華和優(yōu)質(zhì)素材,要讓學(xué)生明白,所有的成功都是來之不易的,從而使學(xué)生體驗榮譽(yù)、珍惜榮譽(yù)、保護(hù)榮譽(yù),進(jìn)一步增強(qiáng)他們的凝聚力和榮譽(yù)感。學(xué)生是天真的、可愛的,沒有不喜歡榮譽(yù)陶冶的學(xué)生只有不善于使用榮譽(yù)陶冶的班主任。

目標(biāo)激勵,理想引導(dǎo),榮譽(yù)陶冶三位一體不可分割,其中目標(biāo)激勵是做好班級工作的前提,理想引導(dǎo)是做好班級工作的核心,榮譽(yù)陶冶是做好班級工作的關(guān)鍵,班主任要及時轉(zhuǎn)化和推動,才能形成班級的恒久動力。學(xué)生正值花季年華,今后的人生道路還很漫長,班主任深入持久開展目標(biāo)激勵、理想引導(dǎo)、榮譽(yù)陶冶的工作,將有助他們做到對生活充滿信心,對社會知恩圖報,對自己知錯就改,有助于他們高尚的道德品質(zhì)和情操的形成,有助于他們成為“四有”新人。

實現(xiàn)優(yōu)秀班級的恒久動力,可以培養(yǎng)學(xué)生的思想、情操和信念。但是,單純依靠這種策略,成果不能長久鞏固,難免陷入“假”“空”“大”的泥潭。所以,班主任還要有實現(xiàn)優(yōu)秀班級的具體行為,保證學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,保證目標(biāo)激勵,理想引導(dǎo),榮譽(yù)陶冶的動力的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建優(yōu)秀班級的具體行為

構(gòu)建優(yōu)秀班級的具體行為,就是班主任的工作中著力實踐和執(zhí)行身到、心到、眼到、手到和口到。

身到,是指班主任作為學(xué)校最基層的領(lǐng)導(dǎo)者,既是指揮員、更是戰(zhàn)斗員。當(dāng)前,學(xué)生的不良行為隨處可見,不良心態(tài)不斷表現(xiàn),上網(wǎng)、打架等錯誤屢禁不止。因此,班主任應(yīng)該親自檢查宿舍、親自家訪、親自制定規(guī)章制度、經(jīng)常巡查班級等等。實踐證明,班主任主動地深入到學(xué)生中去,可以全面了解學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭情況、興趣愛好、生活經(jīng)歷,有助于及時把握班級的動態(tài)、事情的大小、事件的嚴(yán)重程度,有利于與學(xué)生打成一片,增強(qiáng)學(xué)生對班主任的親切感,增強(qiáng)認(rèn)同感。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生在心理上熱切希望得到班主任的尊重、愛護(hù)和關(guān)心,希望能直接聆聽班主任的教誨和溫暖的話語,如果班主任能經(jīng)常深入學(xué)生,對他們滿腔熱情,充滿關(guān)愛,那么,學(xué)生便會對班主任產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而迅速提高班主任的威信,溫家寶指出:“沒有對學(xué)生的愛,便沒有教育”。身到就是班主任率先垂范、為人師表的最好途徑和具體表現(xiàn)。

心到,是指班主任遇到任何事情都要細(xì)心分析,對事物的各個方面各個環(huán)節(jié)分解開來,最后又能綜合起來,班主任工作既是復(fù)雜的、又是具體的,這種復(fù)雜性是由一個個具體的事物表現(xiàn)出來的,高職校學(xué)生,年齡較小,知識較少,經(jīng)驗不足,自治力較差。班級不可避免的出現(xiàn)這樣或那樣的問題,如果問題由小到大,由簡單到復(fù)雜,那么很難補(bǔ)救。著名的民主人士黃炎培向毛澤東同志指出,一人,一家,一集體,一地方,乃至一國,大凡初時聚精會神,沒有一事不專心,沒有一人不賣力,然而往后時間長久,環(huán)境好了,奮斗精神漸退,惰性發(fā)作,由少數(shù)到多數(shù),到風(fēng)氣養(yǎng)成,無法補(bǔ)救。許多班級入學(xué)初時斗志昂揚、奮發(fā)有為,而后漸漸意志消沉、班風(fēng)敗壞,這與班主任有很大的關(guān)系。他們遇到任何事情不善于細(xì)心分析,更不善于對事件的各個方面,各個環(huán)節(jié)分解開來和綜合起來,不懂得“心到”的重要性。因此,難以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,問題由小到大,由表及里,越積越多,不可救藥,班風(fēng)由良好到敗壞。

眼到,就是要求班主任留心觀察學(xué)生,認(rèn)真研讀公文通知。首先,要留心觀察學(xué)生,以求獲得第一手資料,既要觀察課堂,更要觀察課后;既要觀察學(xué)生在校表現(xiàn),更要觀察學(xué)生的校外表現(xiàn);既要觀察學(xué)生的大事,更要觀察學(xué)生的小事。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)中解決問題。班主任經(jīng)常地有針對性地反復(fù)觀察學(xué)生的一言一行,一舉一動,哪怕是極小細(xì)微的情緒變化,感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)。捕捉偶然事件的萌芽有助于提高班主任工作的針對性、可靠性和正確性,有助于做到防微杜漸,目標(biāo)激勵,理想引導(dǎo),榮譽(yù)陶冶才能落到實處,不至于出現(xiàn)反復(fù)。其次,班主任要認(rèn)真研讀公文。目前,許多班主任缺乏研讀公文的習(xí)慣和工夫,只是起到一個“傳話筒”的作用。對于公文的內(nèi)容一知半解生吞活剝,不了解公文的目的和意義,無法創(chuàng)造性地開展工作,無法與目標(biāo)激勵,理想引導(dǎo),榮譽(yù)陶冶有機(jī)結(jié)合。

手到,就是要求班主任對于學(xué)生的優(yōu)劣是非,事情的關(guān)鍵點,應(yīng)隨時紀(jì)錄,用以防備遺忘。俗話說,“好記性不如爛筆頭”“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。班主任工作也是同樣道理。一個由幾十人組成的班級,其成員來自各地,由于他們的環(huán)境不同,風(fēng)俗差異,決定了他們的思維方式,習(xí)慣行為,處事原則等也不盡相同。因此,班主任必須手到,將他們的資料和信息及時紀(jì)錄下來,并加以整理,爛記與心,理出問題的來龍去脈,找出問題的關(guān)鍵點,以便正確分析,對癥下藥,這是彌補(bǔ)“眼到”不足的有效手段。

口到,是指班主任指派學(xué)生事情、警戒學(xué)生言辭時,不但要用公文告之,還要不厭其煩,苦口叮嚀。這樣不僅拓寬了獲得學(xué)生信息的各種渠道,而且能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的知行效果。稱職的班主任不僅能說,而且會說,是理的闡述,情的表達(dá),行的引導(dǎo)?！翱诘健笔且粋€很好的媒介,“口到”要求班主任語言要富有針對性,言之有物,真實可信;要富有教育性,言之有理,充滿哲理;要富有藝術(shù)性,形象生動,妙語連珠;要與時俱進(jìn),言意有新,引人入勝?？诘降倪^程,就是對學(xué)生施加影響和教育的過程。許多班主任缺乏語言功底,不善言辭,甚至多個星期不與學(xué)生交流,僅僅依靠幾個班干部去說、去做、去完成,其班級工作質(zhì)量必然下降,班級的榮譽(yù)感、凝聚感必然下降,班級的量化成績必然下降,不利于學(xué)生的健康成長,這也是班主任缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

身到、心到、眼到、手到和口到是班主任的重要工作方法,是班主任工作責(zé)任心和對學(xué)生愛心的具體表現(xiàn),是班主任良好作風(fēng)的表現(xiàn)。曾國藩:“風(fēng)正與否,則絲毫皆推本人一己只身與心,一舉一動,一語一默,人皆化之,以成風(fēng)氣。故為人上者,專注修養(yǎng),以下之效者速而且光也?！敝T葛亮說:“屋漏在下,止之在上。”作為一個班主任就不能不端正自己的工作作風(fēng)和行為,要知道自己的一言一行,一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,或是好的,或是壞的,以至終生。

構(gòu)建優(yōu)秀班級,是班主任工作的一項重大工程和應(yīng)有職責(zé)。班主任要在黨的教育方針指引下,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生工作特點,加注目標(biāo)激勵,理想引導(dǎo),榮譽(yù)陶冶的恒久動力,堅持身到、心到、眼到、手到、口到的具體行為,不斷努力,不斷開拓、不斷實踐,這項工程就一定能保質(zhì)保量地完成。其中,恒久動力是實現(xiàn)優(yōu)秀班級的基礎(chǔ),具體行為是實現(xiàn)優(yōu)秀班級的保證,兩者互為條件,相互依賴,不可偏廢,這也是造就優(yōu)秀班主任的成功之道。

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作者簡介:李德志(1964- ),男,江蘇豐縣人,講師,主要從事職業(yè)教育德育課程研究及教學(xué)工作。

作者單位:江蘇徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校