邢秀麗

2008年秋,新的學(xué)年開始時學(xué)校安排我擔(dān)任二年級三班的語文教師兼班主任,半學(xué)期以后,經(jīng)過我的嚴(yán)格管理和教育,大多數(shù)學(xué)塵在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都有了很大進步,然而一名男同學(xué)卻一點進步也沒有。他叫蘇城誠,在沒有接本班以前,我就知道他學(xué)習(xí)成績差,語文、數(shù)學(xué)兩門加在一起也不達60分,組織紀(jì)律性差,課堂上小動作不斷,課后更是不完成家庭作業(yè)。接任本班,我就把他作為重點轉(zhuǎn)差對象,但第一次期中考試他的成績就讓我失望透頂,在我灰心喪氣時,我忽然想起了“沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師,”這句話。因此,期中考試后,我首先設(shè)法接近他,摸清他后進的原因,洞悉他的內(nèi)心世界,我了解到,他自信心缺乏,再加上知識欠缺了很多,就干脆破罐子破摔。

知道原因后,我就打算用愛心來幫他重塑自信,課堂上我盡量抽簡單的問題來提問他,并及時給予表揚:課后經(jīng)常找他聊天,幫他消除心理障礙。為了進一步提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上:教育他,感化他,我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個女同學(xué)進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他。有時,這位同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是同桌的幫助。在同學(xué)們的幫助下在他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。成績也有了很大的進步,為此我會心地笑了。

蘇城誠同學(xué)這個案例,我認(rèn)識到后進生也能轉(zhuǎn)優(yōu),教師的職責(zé)不是按照自己的想法去改造學(xué)生,而是要喚醒他們沉睡的良知和潛在的能力。智力因素較弱的學(xué)生,思維不活躍、悟性不好,只要我們引導(dǎo)得法,緊抓他們的閃光點,及時給予表揚,他們的可塑性也很強,作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒才使他找回了自信。讓我們一起播下希望的種子使每一個學(xué)生都能健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)吧!

作者單位:山西盂縣逸夫?qū)嶒炐W(xué)