楊秀濤

在小學(xué)低年級(jí)階段,主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使他“樂學(xué)——愛學(xué)——會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。那么怎樣才能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面我談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生興趣

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng),容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此,合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如:一年級(jí)新生剛邁進(jìn)小學(xué)大門。小學(xué)生活與幼兒園比較,學(xué)習(xí)環(huán)境變了,學(xué)習(xí)內(nèi)容多了,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了,使他們?cè)瓉砟欠N對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了,他們感到失望,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為做好幼小銜接,除了在教室環(huán)境的布置上創(chuàng)設(shè)一些氣氛。如,“比一比誰的五角星多”、“賽一賽誰的小紅旗多”等以外,主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式,創(chuàng)設(shè)各種情境,比如,可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌,盡可能地增加圖片內(nèi)容,小紅花、小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣,從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。

當(dāng)然,興趣的引發(fā)也是多渠道的,除了環(huán)境的感染,與教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎語等特別感興趣,例如,在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),一開始就可以用謎語引入新課。教學(xué)時(shí),老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說“這兒有一個(gè)謎語,想不想猜?”“謎面是……”,這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了,學(xué)生迫不及待地舉起了小手,老師可以告訴他們“猜對(duì)了”,并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”,然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí),這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴,在這個(gè)伙伴的帶動(dòng)下,學(xué)生更容易主動(dòng)地獲取知識(shí)。“玩”是孩子的天性,在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入游戲的成分,最能引起學(xué)生的興趣。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如,在教學(xué)2～9的分與組合時(shí),其中一個(gè)內(nèi)容是:5可以分成2和3(或者分成1和4及其他很多分法),枯燥機(jī)械地記憶或背誦對(duì)學(xué)生理解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有太高的效率。此時(shí),我采取玩“拍手游戲”,使教師和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來是5,我拍3下,學(xué)生就拍2下,我如果拍1下,學(xué)生就拍4下。雖然這是非常簡(jiǎn)單的游戲,但引入游戲之后,學(xué)生自然就產(chǎn)生了不少學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于5可以分成幾和幾這個(gè)知識(shí)不熟悉的學(xué)生通過拍拍手很快就掌握了5的分與合,就這個(gè)例子說明,簡(jiǎn)單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍,更重要的是,學(xué)生在“玩”中,體驗(yàn)數(shù)的分解與組合,增強(qiáng)了對(duì)數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解,也即增強(qiáng)了數(shù)感。

三、利用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中,教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力,還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段,“直觀”具有看得見,摸得到的優(yōu)點(diǎn)?！爸庇^”有時(shí)能直接說明問題,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的學(xué)習(xí)興趣。如,在學(xué)習(xí)湊十法的加法計(jì)算時(shí),讓學(xué)生用小棒親自擺一擺,找出進(jìn)位加法的規(guī)律。

總之,在課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效手段,這樣使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”,其智力品質(zhì)、非智力因素得到了健康、和諧的發(fā)展。在和諧愉悅的教學(xué)中,師生一同品嘗到了成功的喜悅和教學(xué)的樂趣!

作者單位:河北省香河縣城內(nèi)第一小學(xué)