張玉軍

盡管歷史學科在現(xiàn)實中不像外語、數(shù)學那樣有人請你輔導,有經(jīng)濟效益,但絕不是學生心中的“偏科”,只要學生對歷史感興趣,他們一定會認真學習歷史,一定會學好歷史。而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣的眾多途徑中,搞好歷史活動課是一條非常重要的途徑。那么,如何搞好歷史活動課呢?下面就該問題與各位一起探討:

一、搞好歷史活動課,要確定好歷史活動課的主題

歷史活動課的主題必須要有感召力、吸引力,要與教材緊密結(jié)合,與學校實際相結(jié)合,與學生年齡、認知、心理水平相結(jié)合。如歷史猜謎活動:可由歷史老師準備,也可讓學生課前收集,用紙板寫好,或直接寫在黑板上等,這種活動簡單易行。當學生看到謎語:宮墻上的戰(zhàn)斗(猜我國古代一戰(zhàn)役)(赤壁之戰(zhàn));愉快的一生(猜我國明代的一年號)(永樂);拆信(猜我國一古都)(開封);花開花落(猜我國的一個歷史時期)(春秋);鑿壁借光(猜三國時一著名政治家)(孔明或諸葛亮);爺爺打沖鋒(猜我國一位杰出的科學家)(祖沖之)……他們一定會感興趣,從而對他們掌握、了解相關的歷史朝代、名人、戰(zhàn)役、地名等起到事半功倍的效果。

二、歷史活動課形式要多樣,編排要恰當

歷史活動課可由老師指導編排,也可由組織能力強的學生編排。編排時,除關注內(nèi)容外,還要考慮人員的調(diào)配,會場的布置、氣氛和節(jié)奏等,盡可能動中有靜。每次活動展開前,必須檢查,不合適之處一定要修改,讓活動安排得井然有序。下面的幾種活動可供選擇:

1.“包青天除暴安民”

將學生分成4個組,選出寫字、繪畫能力較強的同學,把歷史上的奸臣、暴君、英雄、功臣及今天的玩忽職守、貪污受賄、販毒在逃的罪犯的名字以及人像分別寫在或畫在一塊塊質(zhì)量較好的紙板上,盡可能給人像涂上色彩(或者,老師用多媒體展示),然后,請未參加設計的學生(4組學生)挑選出知識面較廣、語言表達能力較強的學生扮包青天,將其中的奸臣、暴君除掉,除掉的同時,向同學們宣讀他們的罪狀。評選出優(yōu)秀小組。這樣,同學們進行此項活動時,一定會情緒高漲,愛憎分明,除起奸來煞是痛快。同時,通過該項活動,可培養(yǎng)學生繪畫能力、語言表達能力及對歷史知識的歸納、概括等多方面的能力。

2.“名家大薈萃”“祖國的世界之最”“中外著名戰(zhàn)役”等

將學生分組選人或幾個同學之間進行競賽。每個參選的人在規(guī)定時間內(nèi),在規(guī)定的板面上寫出歷史上著名的畫家、書法家,及中外科學家的國籍、作品或成就,寫出戰(zhàn)役名稱、作戰(zhàn)雙方、結(jié)果等。相信學生通過此項歷史活動,一定會在娛樂中接受歷史文化的熏陶,培養(yǎng)比較記憶歷史知識的能力。

3.游園辨真?zhèn)?/p>

由同學或歷史老師設計一些簡單史實畫,畫中特別設計一兩處違背史實的場景,如:畫周幽王烽火戲諸侯時,手中拿著線裝的書;畫英國瓦特改良蒸汽機時,拿計算機在計算等,請未參加設計的同學來找出錯處,讓學生在幽默詼諧的圖畫中增長知識,同時培養(yǎng)繪畫、創(chuàng)造能力。

4.開展閱讀課

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為:閱讀是“智力生活的指路明燈”,是“興趣的主要發(fā)源地”。讓學生一起到多媒體教室,在網(wǎng)上一起閱讀,或?qū)W生自己找些、老師借些與歷史相關的書,如《中外科學家的故事》《外國名人傳記》《世界上下五千年》《中國上下五千年》《中國歷代帝王傳記》《百科全書》《中國古代醫(yī)學家的故事》等,閱讀的同時,記下自己感興趣的人物、史實,或精彩的語句,寫感想。如,有學生看《外國名人傳記》中的羅斯福時,寫下這樣的語句:“如果沒有三十年代初美國那種人心惶惶不可終日的危急形勢,誰能想到身有重殘的人能夠被用輪椅推進白宮?如果沒有與他幾乎同時掌握國柄的希特勒的瘋狂復仇威脅,沒有日本軍國主義咄咄逼人的擴張步伐,羅斯福又何能打破開國總統(tǒng)華盛頓立下的先例,三次連任總統(tǒng)?如果不是在歐洲雖已勝券在握,但同時大國角逐,鹿死誰手,尚難逆料,在遠東,蔣介石的軍隊一敗千里,美軍在太平洋面臨苦戰(zhàn),美國選民又何至于把他第四次送入白宮?”這對學生理解“時勢造英雄”更容易了。通過閱讀,既培養(yǎng)學生的閱讀能力,又加深了對歷史知識的理解。

5.觀看與歷史知識相關的影視片

雖然有關歷史的影片不是歷史的實錄,但能反映當時的歷史風貌,再現(xiàn)某些歷史人物的形象,為我們提供豐富的感性知識。如看《甲午風云》《開國大典》《三國演義》《列寧在十月》《秦始皇》《武則天》《橋》《埃及艷后》《偷襲珍珠港》等,學生定會被影片深深地吸引,同時,還會思考:影片反映的時代背景是什么?反映的歷史事件是什么?哪些是虛構的?并從中找出影片與具體史實的差距。這項歷史活動的確能夠把知識傳播、智能培養(yǎng)、思想教育、美育和文化娛樂融為一體,是最受學生喜歡的歷史活動課。

6.表演歷史短劇、小品

中學生只有在活動中顯示自己的心理特點,通過參與、表現(xiàn),很快思想感情上進入角色,這樣,理解教材才能更透徹。如表演商鞅舌戰(zhàn)群臣,表演雅爾塔會議中的羅斯福、丘吉爾、斯大林三巨頭的對話,表演百家爭鳴時諸子百家對國君的統(tǒng)治的不同看法等。在透徹理解教材的同時,培養(yǎng)了學生的信心、膽量、勇氣、創(chuàng)造及表演等多方面的能力。

7.尋找身邊的歷史

當學生拿出家里的各種銅錢、土碗、銅鎖、銀元、陶器、項鏈等,想讓老師給他一個答案:是什么朝代的?老師會發(fā)現(xiàn)自己知道得太少,真的有必要拿到中央臺的鑒寶欄目,讓鑒寶專家鑒定。還有同學拿出自己到大足石刻,到長城,到敦惶莫高窟,到合川釣魚城,到歌樂山烈士陵園等照片,并講述自己的所見所聞時,老師會感到自豪。更感人的是有同學收集了靜觀名稱的由來,原來與道教有關;收集了王樸烈士的事跡;收集了靜觀塔平寺的有關信息……通過這項歷史活動,學生積累了豐富的感性材料,大大提高了學習歷史的興趣,最重要的是激發(fā)了學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感,深化了教學目標。

搞好歷史活動課的途徑還有很多,無論采用哪種途徑,你都會發(fā)現(xiàn),歷史活動課的確是富于趣味性、知識性、思想性、競爭性,適合中學生的特點,能激發(fā)學生學習歷史的興趣,能更好地實現(xiàn)知識、情感、能力三維目標,因此,歷史活動課要多開展,要認真深入開展。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)馬臺子中學