董 旭

一、教學(xué)目標

1.掌握楞次定律的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

二、教學(xué)重點:對楞次定律的理解

三、教學(xué)難點:對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解

四、教具準備

干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

五、教學(xué)設(shè)計的思路與教學(xué)方法

本節(jié)內(nèi)容采用“探究式”教學(xué),即:“創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論→猜想→設(shè)計實驗→探索實驗→分析實驗現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習”。這種通過讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考,引導(dǎo)他們自己獲取知識,不僅活躍了課堂氣氛,還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

六、教學(xué)過程的設(shè)計

(一)引入

(二)新課教學(xué)

1.展示情景,提出問題

A和B都是很輕的鋁環(huán),A環(huán)是閉合的,B環(huán)是斷開的。

問題1:當條形磁鐵的任一端分別靠近A環(huán)和B環(huán)時,環(huán)中有無感應(yīng)電流?為什么?

問題2:能否根據(jù)“吸引”和“排斥”來判斷當條形磁鐵的某一端在遠離和靠近A環(huán)時,環(huán)中感應(yīng)電流的方向?

2.討論猜想,設(shè)計實驗

學(xué)生分組討論:

條形磁鐵N極靠近A環(huán)時,與A環(huán)“排斥”,能根據(jù)什么原理判斷此時A環(huán)中感應(yīng)電流的方向?

3.演示實驗

步驟:

(1)觀察螺線管上線的繞向。

(2)用干電池判斷電流流向與G表指針偏向的關(guān)系。

(3)根據(jù)實驗由G表指針偏向確定對應(yīng)圖中的方向。

(4)用右手螺旋定則判斷電流的磁場方向。

引導(dǎo)、探索、分析:

(1)比較感應(yīng)電流磁場與原磁場的方向關(guān)系(相同、相反、排斥、吸引)。

(2)由于感應(yīng)電流磁場與原磁場的方向關(guān)系雜亂,故變化思維,研究感應(yīng)電流磁場與原磁場的關(guān)系。

(3)得出結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁場的磁通量的變化。

4.由實驗得出愣次定律

(1)內(nèi)容:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。

(2)本質(zhì):揭示了感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向關(guān)系:“增(磁通量增加)反(感應(yīng)電流磁場與原磁場反向)減(磁通量減少)同(感應(yīng)電流磁場與原磁場同向)”。并沒有直接判斷出感應(yīng)電流的方向。

5.利用愣次定律判斷感應(yīng)電流的方向

(1)邏輯程序圖

(2)利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的步驟:

a.明確閉合回路中原磁場的方向;

b.判斷穿過閉合回路的原磁通量如何變化;

c.由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向;

d.利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

6.練習部分

(1)方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中,判斷感應(yīng)電流的方向。

(2)當條形磁鐵突然向閉合銅環(huán)運動時,銅環(huán)里產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向怎樣?

作業(yè):書后練習

七、板書設(shè)計

愣次定律——感應(yīng)電流的方向

1.內(nèi)容:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。

2.本質(zhì):揭示了感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向關(guān)系:“增(磁通量增加)反(感應(yīng)電流磁場與原磁場反向)減(磁通量減少)同(感應(yīng)電流磁場與原磁場同向)”;并沒有直接判斷出感應(yīng)電流的方向。

3.利用愣次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

(1)利用邏輯程序圖判斷。

(2)利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的步驟:

a.明確閉合回路中原磁場的方向;

b.判斷穿過閉合回路的原磁通量如何變化;

c.由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向;

d.利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

作者單位:貴州省甕安中學(xué)