趙寧寧

完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)“問”與學(xué)“答”兩個方面,在教學(xué)過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,所以教會學(xué)生提出問題是激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。那么教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?

一、正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生都問

在課堂教學(xué)中,不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,不能把課堂作為一種理想狀態(tài)來設(shè)計,應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)使優(yōu)秀生和差生都能在自己的認(rèn)知水平上有所發(fā)現(xiàn),有問題可提,切忌把課堂掌控在少數(shù)學(xué)生手中,要使多數(shù)學(xué)生都有展示自己獨到見解的機(jī)會。這樣有利于調(diào)動多數(shù)學(xué)生提問的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

例如:學(xué)習(xí)了“平行線、垂線”后,為了訓(xùn)練平行線垂線的畫法,也為了給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會,培養(yǎng)每個學(xué)生動腦動手的能力和創(chuàng)造意識。筆者出了這樣一題:請你用一個半圓、兩條平行線、一個三角形設(shè)計一個圖形,并用一句簡捷的語言說明你的創(chuàng)意。幾分鐘過后,每位學(xué)生都設(shè)計出了自己的圖形,都爭著展示自己的圖形和創(chuàng)意。此時,教師在鑒賞、評議時要特別關(guān)注那些平時不愛回答和提問的學(xué)生,對他們的構(gòu)思、設(shè)計給予充分的肯定和贊揚,使他們感受到成功的喜悅,從而增強他們敢于提問、展示自己的自信心。同時,也讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,互相問答作品的設(shè)計意圖,提出改進(jìn)意見,從而使每個學(xué)生都獲得提問的機(jī)會,鍛煉提問的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式,教給提問方法,讓學(xué)生會問

教師要充分認(rèn)識自己在教學(xué)中的地位和作用,要站在學(xué)生的立場上對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排,精心設(shè)計。要緊扣學(xué)生實際,緊扣知識現(xiàn)象,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提問,逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。使學(xué)生提問能力從低層次上升到高層次。(即不問→敢問→會問)

另一方面還要注重讓學(xué)生在答問題中學(xué)會提問題。答問題是檢查學(xué)生是否掌握知識的重要途徑,通過回答問題的過程,不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,而且能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問題的靈感,使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出更多更好的問題。

總之,質(zhì)疑是探求新知的開始,也是創(chuàng)新的動力和源泉。教學(xué)中,只有注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新人才。

作者單位:山東省煙臺市牟平區(qū)龍泉中學(xué)