于志平

我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,要想真正達到教學目的,就一定要解決學生的興趣問題,學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力,當學生對數(shù)學這門課產(chǎn)生強烈的興趣時,他們就會愿意學、主動學。

傳統(tǒng)的教學模式是“師教生學”,強調的是以教師教為主,而學生學習為輔。這種以知識傳授為中心的授課方式的主要特征是學生的被動的接受。這樣一來,學生的主體性、主動性就不能得到充分的發(fā)揮,從而不利于學生的個性發(fā)展,為了適應當前教育改革形式的發(fā)展,必須以提高每個學生綜合水平為出發(fā)點。因此,教師在教育教學的過程中必須關注學生學習過程的主體性地位,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,改變學生原有的學習模式,讓學生把學習當作一種興趣,認識到學習是一種內在的需要。

在實際教學活動中,我盡量做到不再偏重于傳授書本知識,而是把課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系起來,關注學生的學習興趣,注重學生終身學習必備的基本知識和技能?，F(xiàn)以初三代數(shù)第一節(jié)“一元二次方程基礎知識”為例作如下評述:

1.在教學目標上,由知識傳授為中心,轉向以學生發(fā)展為中心,我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉向“學生找出本節(jié)學習目標”。首先,由教師給學生5分鐘時間,自學本節(jié)的內容,然后讓學生在自學的過程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識,并在自學過程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”,讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信,最后,讓學生自己歸納本節(jié)課的學習目標,教師做適當?shù)难a充,以引起學生主動學習的興趣。

2.教育觀念的轉變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變,注重個性教育意識,整體性教育意識。在這一點的運用上,我首先了解學生的現(xiàn)狀,在對學生做了綜合的分析以后,把本班的學生按實際情況進行了分類,同時把今天學生應掌握的教材也做了詳細的分析,這兩點結合起來,在上課的活動中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù),在上課的過程中就可以每個學生的特點去做有目的的提問、討論。從而促進每個學生的個性自主和諧的發(fā)展,以發(fā)現(xiàn)每個學生的價值,發(fā)揮每個學生的潛能,從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象,使每個學生在本節(jié)課的學習中均有進步。

3.在教學關系上,樹立主體意識,把教師擺在裁判的位置上。在本節(jié)一元二次方程的學習中,我首先為學生創(chuàng)立好的教學情境,讓學生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人,讓學生自學找到本節(jié)的掌握目標是培養(yǎng)學生自己主動參與學習的過程。在提問中,發(fā)現(xiàn)問題又讓同學們分組討論評定是在培養(yǎng)學生的合作學習,通過同學們的探究活動,培養(yǎng)學生的學習主動權。我在本節(jié)的訓練題的設計中,分三種題型去設計,讓每一類型的同學在獲取知識的過程中下工夫,好的練習題、分層次的練習題,能激發(fā)每一個學生的學習興趣,激發(fā)每一個學生的學習動力;要把學習中的問題,解題過程中的問題,讓學生在自己的活動中去發(fā)現(xiàn),去解決問題,得出結論,激發(fā)興趣,提高能力。

4.在對學生本節(jié)課知識掌握情況的評價上,我準備了幾個層次的練習題來檢測,包括:一元二次方程概念的理解性基礎題;中等難度的類型題和難度大的綜合題。讓每個學生自己選擇適合自身特點的一套題,從而給每個學生當堂一個準確、公正的評價,讓其擺正自身的位置,從而看到自身的進步,摒棄那些自暴自棄的想法,以樹立自信心。

5.給學生一個自己交流總結的空間,通過這一環(huán)節(jié),讓學生再次思悟到學習過程的興趣,提高學習積極性,在學習過程中真正做到取人之長,補己之短。

總之,在教學過程中,教師要提高自己的位置,要突出體現(xiàn)自身的裁判員的位置,讓每個運動員在每節(jié)課的趣味學習中盡可能大的發(fā)揮自己的內在潛能,真正的學習知識,增長能力。

作者單位:河北省灤縣九百戶學區(qū)中心校