王 江

摘 要:教師職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高職院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和效益,提出了師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則和具體規(guī)劃。

關(guān)鍵詞:師范生 職業(yè) 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項(xiàng)職業(yè)必須掌握和運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力,它是每位勞動(dòng)者從事勞動(dòng)都必須具備的基本勞動(dòng)素質(zhì)。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的技術(shù)項(xiàng)目,涉及的內(nèi)容頗為廣泛,加強(qiáng)這種技能的培養(yǎng)十分重要。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并沒有完全引起學(xué)校師生的高度重視,在具體實(shí)施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:

1.重學(xué)科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓(xùn)

這直接導(dǎo)致了師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強(qiáng)化訓(xùn)練軟弱無力,以致出現(xiàn)相當(dāng)部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。

2.重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐鍛煉

這直接導(dǎo)致了師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相脫節(jié),出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地學(xué)以致用,無法用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué),存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點(diǎn)評不到位、表達(dá)無條理、心理承受力低、多媒體計(jì)算機(jī)操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問題。

3.重應(yīng)試考試輕技能自主訓(xùn)練

專業(yè)學(xué)習(xí)和測試與技能強(qiáng)化訓(xùn)練對師范生來說是同等重要的,但受到"應(yīng)試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當(dāng)部分師范生還認(rèn)為只要考試過關(guān)就萬事大吉,導(dǎo)致平時(shí)只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓(xùn)練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

4.重個(gè)性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學(xué)生過于注重培養(yǎng)自己的個(gè)性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則

教師職業(yè)技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,它的形成以教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循以下原則:

1.實(shí)踐性原則

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實(shí)踐活動(dòng)為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)。

2.全面培養(yǎng)的原則

教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構(gòu)成的特殊技能,各構(gòu)成要素緊密相關(guān)。培養(yǎng)與訓(xùn)練必須考慮技能的各個(gè)要素,全面培養(yǎng)。

3.因材施教與突出重點(diǎn)的原則

不同年級(jí)、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據(jù)專業(yè)、年級(jí)和個(gè)體的差異,有重點(diǎn)地來進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃

1.大一年級(jí)學(xué)生

具體目標(biāo):形成基本的教學(xué)操作技能及良好的專業(yè)思想。

主要內(nèi)容:結(jié)合課程學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練;重點(diǎn)開展“三字一畫”活動(dòng),提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達(dá)技能。

2.大二年級(jí)學(xué)生

具體目標(biāo):教學(xué)基本技能培養(yǎng)進(jìn)一步深化,并形成初步的教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。

主要內(nèi)容:結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等課程學(xué)習(xí),進(jìn)行班級(jí)管理技能等方面的訓(xùn)練;積極參與學(xué)校的各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)親和力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高組織、管理、協(xié)調(diào)技能;積極參與各類學(xué)科競賽活動(dòng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

3.大三年級(jí)學(xué)生

具體目標(biāo):教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能進(jìn)一步加強(qiáng),教育技術(shù)技能得以提高,具有一定的教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能。

主要內(nèi)容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動(dòng),提高自身的表達(dá)技能;開展說課、評課、課件制作、板書設(shè)計(jì)、編寫教案、文獻(xiàn)檢索等訓(xùn)練;參加各中小學(xué)校的教育見習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生開展教學(xué)觀摩,制定班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃等;在校內(nèi)進(jìn)行微格試講,做好教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。

4.大四年級(jí)學(xué)生

具體目標(biāo):師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì),能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教學(xué)與管理工作。

主要內(nèi)容:參加教育實(shí)習(xí)工作,通過“教育實(shí)習(xí)”使自己在教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查與研究等方面得到全面鍛煉;進(jìn)一步深化專業(yè)思想教育;加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)研究能力;進(jìn)一步加強(qiáng)說課、評課、教案編寫、課件制作與教學(xué)技能的培養(yǎng),以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織與實(shí)施。

四、總結(jié)

師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進(jìn)。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點(diǎn)地培養(yǎng)與訓(xùn)練,才能使師范生在教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。

參考文獻(xiàn):

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2.馮秀琪.電化教育教程[M].保定:河北大學(xué)出版社,2000

作者單位:廣東省汕尾陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)