錢春霞

“說”是當(dāng)今世上最普及的一種交際方法,漢語、英語等語言都只是一種交際工具。作為一名小學(xué)英語教師,如何教學(xué)生學(xué)好英語、說好英語呢?

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在口語教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣,了解學(xué)生感興趣的話題,課堂上創(chuàng)設(shè)良好語言交際情景,充分調(diào)動學(xué)生說的積極性,要使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動的熱情和膽量。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事,因此教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生生活。

1.課堂引導(dǎo)

課堂是學(xué)生獲取英語知識的主要渠道,也是語言實踐和知識應(yīng)用的重要場所。因此教師要巧妙設(shè)計教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)。俗話說“親其師,而信其道”,教師優(yōu)美鏗鏘的語音、語調(diào)會讓學(xué)生產(chǎn)生對語言美的遐想和追求;教師熱情洋溢、充滿激情的教學(xué)活動設(shè)計會打動、感染他們。如:每節(jié)課利用Free talk,圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,教師給出一個“topic”學(xué)生可以運用已學(xué)的知識進行有組織的有目的的交流。在教學(xué)6B第五單元有關(guān)天氣與季節(jié)時,利用書本上的一個表格,進行“采訪”小游戲,讓學(xué)生利用句型“Whats the weather like in spring /summer/autumn/winter?”“Which season do you like best?Why?”“What do you usually do in spring/summer/autumn/winter?”來了解學(xué)生的喜好,而且允許學(xué)生“采訪”本組后再去采訪鄰組,看一分鐘內(nèi)誰“采訪”的人最多。這種活動十分新鮮且有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在短時間內(nèi)就快速鞏固、練習(xí)了句型。再如讓課后仿照書上一些句型寫一個簡短的描述,課堂上讓學(xué)生各組派一個寫得最好的同學(xué)到講臺上演講,教師當(dāng)堂給予各個小組適當(dāng)?shù)膸в屑钚缘脑u價,激發(fā)學(xué)生的成就感,培養(yǎng)說英語的自信心和主動性。

平時教學(xué)中,要常常買一些教具,制作圖片、卡片或與之相關(guān)的教學(xué)實物來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,巧妙地運用這些教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如,教文具類詞語時,可以運用表達借東西的句子“May I have…”“Sure,Here you are.”教表示顏色類的單詞是可讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b和文具等物品,這樣的對話與交流,使學(xué)生的真情實感和表演激情皆油然而生,使學(xué)習(xí)過程成了一個富有個性化的過程。

2.課外延伸

教師盡可能幫助學(xué)生隨時隨地進行口語訓(xùn)練,充分利用各種資源,讓學(xué)生盡可能地多接觸英語。如:在學(xué)校的公共場所張貼英語的日常交際用語;3至6年級的學(xué)生與老師或同學(xué)見面時都要堅持使用英語問候語;創(chuàng)造機會讓學(xué)生使用英語,鼓勵學(xué)生大膽開口講英語,支持學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語,開設(shè)學(xué)校英語專題廣播;每天都有與課本同步的口語作業(yè);在學(xué)完故事、對話之后,教師可以讓學(xué)生進行表演其中自己認為精彩的片段,及時地給予鼓勵和肯定,讓孩子在學(xué)英語用英語中體驗快樂和成功的喜悅。

小學(xué)生好動,表現(xiàn)欲強,平時組織學(xué)生開展課外活動,活動的形式要不拘一格。如,自編短劇、講故事比賽、小記者采訪等豐富多彩的時間活動。教師提前一兩個星期布置任務(wù),給學(xué)生提供一些短片通話或是動畫片的基本情節(jié)及道具,讓學(xué)生自行組合,確定情節(jié),分配角色。教師輔助學(xué)生,盡可能地幫助,讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一幕短劇。一開始學(xué)生會有些顧慮,教師一定要鼓勵學(xué)生不要怕出錯,不要怕說“廢話”,并相機讓學(xué)生知道在臺詞中要盡量加入已學(xué)過的內(nèi)容。如詢問物品、顏色、天氣、談?wù)摷胰恕⒙殬I(yè)等,要及時表揚那些敢于創(chuàng)新的同學(xué),哪怕內(nèi)容有所欠缺,也應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵,并予以正確的指導(dǎo)。此法主要是其趣味性能吸引學(xué)生積極參與,并通過模仿,測評學(xué)生對語音、語調(diào)的掌握,通過表演克服一些難以開口的、靦腆的學(xué)生的羞怯心理,讓學(xué)生從根本上擺脫對口語的恐懼心理,同時也能讓學(xué)生感受到學(xué)好英語確實有用武之地。

二、加強小組合作

“小組合作學(xué)習(xí)”在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上使用較廣,是以“合作”思想為靈魂,以“小組活動”為重要組織形式,通過小組內(nèi)成員的互相幫助、無私協(xié)作,來解決問題、完成任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式。在此過程中,學(xué)生要學(xué)會聽取別人的意見、分享個人的成就、發(fā)揮群體的功能,提高個體的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力,從而形成一個有利于全體學(xué)生積極主動發(fā)展的教學(xué)流程。如學(xué)習(xí)家庭成員類單詞時,教師安排一次小組合作形式的學(xué)習(xí)活動,將一組學(xué)生看成是一個小家庭,有g(shù)randfather、grandmother、father、son、daughter、friend等。每個學(xué)生扮演一個角色,大家分別戴上表示家庭成員的頭飾,在一個更真實的情景中進行對話操練。各組成員之間還可以自愿調(diào)換,嘗試不同的角色。孩子們在自己的“小家庭”中暢所欲言,毫不拘束地進行語言表達,有困難就會馬上得到大家的幫助,一起學(xué)習(xí),共同進步。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人;能幫助學(xué)困生消除心理障礙,能使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。組織優(yōu)秀學(xué)生利用課余時間幫助他們,組成一幫一學(xué)習(xí)小組,消除他們口語學(xué)習(xí)的心理障礙。

參考文獻:

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(全日制義務(wù)教育實驗稿).北京師范大學(xué)出版社

2.顧明遠.《教育大辭典(增訂合編本)》.上海教育出版社,1998年版

作者單位:連云港市南城中心小學(xué)