王海濤

對(duì)學(xué)生來說,閱讀的過程是“吸收”的過程;寫作的過程是“傾吐”的過程。故語文教師要在注重閱讀教學(xué)與寫作的聯(lián)系,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒,在寫作中促進(jìn)閱讀。我在實(shí)際教學(xué)中的一些做法如下:

一是勤搜集。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”,要想提高學(xué)生的寫作水平,就必須在課外閱讀上多下工夫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。名著博大精深,蘊(yùn)含深刻的人生哲理,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)可相應(yīng)的伺機(jī)推薦《水滸》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等名著,可以借助作品本身的精彩情節(jié),讓學(xué)生探究、交流、討論、感受作品中的人物形象:一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師,我們就知道此人是諸葛亮;一提及“挾天子以令諸侯”的權(quán)臣,我們就知道是曹操。另外,有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào),這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào),由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn);“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào),由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)。

閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品,一方面它可以使學(xué)生鞏固課內(nèi)外知識(shí),拓寬了自己的視野,提高了自己的鑒賞能力;另一方面也可以間接地獲得許多生活素材及對(duì)生活的感受。

二是勤朗讀。所謂朗讀,即有感情、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀明確規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?但現(xiàn)在不少的學(xué)生只注重了“閱”,而忽略了“讀”。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和鞏固;有助于學(xué)生披情入文,正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想感情;有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力。我認(rèn)為朗讀在語文教學(xué)中有著重要的作用。在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讀起來,而且要?jiǎng)忧榈刈x,學(xué)生更應(yīng)放聲朗讀,尤其是那些瑯瑯上口的古詩文作品。古人云:“讀書百遍,其義自見?！痹谧x的過程中通過語言技巧的運(yùn)用和語音的多種變化,可以把作品的意境、作者的思想感情,繪聲繪色地表達(dá)出來,使字里行間蘊(yùn)涵的深意溢于言表,以其聲、情來感染他人,陶冶了情操,提高審美的能力,有助于加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

朗讀還與寫作有著非常直接的關(guān)系。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”,這句話很好地詮釋了“讀”對(duì)“寫”的重要作用。在朗讀過程中,豐富了詞匯,洗練了語言,在寫文章時(shí)用到這些詞句,便能招之即來,呼之即出。

三是勤思考?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,可見古人是多么重視思考的作用。著名教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?！比撕蛣?dòng)物的根本區(qū)別之一,就在于人有思維,有和思維密不可分的語言。教師的作用就是幫助學(xué)生運(yùn)用自己的大腦,在讀書的過程中,探究問題的本質(zhì),學(xué)會(huì)如何由表及里、由淺入深、由此及彼的思考,學(xué)會(huì)知識(shí)間的融會(huì)貫通,從而成為一個(gè)勇于思考、善于思考的新人。大量的閱讀可以開拓人的視野,豐富人的情感,陶冶人的情操。要想獲得更多的收獲,還得多用用“心”,就是全身心地投入,認(rèn)真思考?！坝幸磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。在作品中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)針對(duì)同一件事情,不同的人會(huì)有不同的想法、反映,這時(shí)教師就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們想一想,為什么會(huì)有不同,一些詞語、段落非常精彩,就要想想為什么好,好在什么地方,以獲得對(duì)文章的感悟。這樣,在思考中閱讀,在閱讀中思考,力求獲得最佳的閱讀效果,并且學(xué)生在閱讀中的“思考”會(huì)自然而然的運(yùn)用到寫作中去。

四是勤練習(xí)。學(xué)生通過閱讀,積累了不少素材,也學(xué)習(xí)了一些寫作技巧,但還是不能寫出優(yōu)秀的作文,這就要求學(xué)生要勤于習(xí)作,讀十篇不如做一篇。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的作品結(jié)合實(shí)際作文教學(xué)設(shè)計(jì)一些習(xí)作題目,讓學(xué)生自己就去模仿寫一寫,如先從讀后感、故事進(jìn)行改編、續(xù)寫等開始,再逐步拓展到不同類型的作文領(lǐng)域。寫好后還要多改,進(jìn)行推敲,通過學(xué)生自己改、相互改等多種形式,學(xué)生自己的觀點(diǎn)、感情、智慧等在文章中盡情地表達(dá)出來,在修改中激發(fā)了寫作熱情,不斷提高了讀、寫水平。

可以說,學(xué)生閱讀對(duì)寫作有較大的促進(jìn)作用。多閱讀,學(xué)生就會(huì)儲(chǔ)備大量的素材、培養(yǎng)豐富的情感、激發(fā)創(chuàng)作的激情;反過來,寫作又可以指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀,提高學(xué)生選擇鑒賞優(yōu)秀作品的能力。這樣以讀促寫、以寫促讀,學(xué)生的作文水平在“讀”“寫”中不斷得到提高。

作者單位:河北省藁城市廉州鎮(zhèn)一中